第4单元两位数乘两位数两位数乘两位数的笔算乘法解决问题（一）说课稿

两位数乘两位数的笔算乘法解决问题（一）说课稿我今天说课的题目是《两位数乘两位数的笔算乘法解决问题（1）》，我的说课将从以下五个方面进行。一、教材分析：解决问题这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第四单元第四课时。它是在学生已经掌握了两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数笔算算理的基础上进一步进行教学的，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与生活的密切联系。二、学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨解决问题的方法。三、教学目标的确定：基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：1．在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题。 2．通过独立思考，小组合作的活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。3．在探索算法和解决问题的过程中，体会计算在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。4、培养学生在生活中运用电器设备时应该注意的安全问题。通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。四、说教法学学法：从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。让学生主动探索计算方法，经历知识形成的过程，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流、知道选用哪种方法进行计算更加合理，这样可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而得到全面发展。五、说教学程序的设计：根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为五个环节：环节一：口算PK游戏开课，调动学生的积极性。环节二：笔算：两位数乘一位数；两位数乘整十数；两位数乘两位数的不进位乘法；两位数乘两位数的进位乘法。告诉学生学习计算的目的就是为了解决我们生活中遇到的实际问题。引入新课。环节三：操作发现，探究新知 。在这个环节，课件出示情境图通过观察，提问同学们我们解决问题三部曲是什么：（1）阅读与理解（图中告诉了我们什么已知的数学信息，让我们求什么，学生罗列信息）（2）分析与思考（先算什么，在算什么？能找到间接信息，列综合算式。）（3）回顾与反思（总结两种方法，验证是否正确）环节四：总结回顾，反思提升。总结两种计算方法并渗透等量关系总价=数量×单价环节五：学以致用，巩固新知。在这环节，课件出示两道应用题,提高学生解决实际问题的能力。布置作业：教材第52页做一做，第54页练习十二第一、二题。今天这节课，同学们表现的很好，充分发挥了自己的聪明才智，探索出了运用不同方法解决实际问题的能力。通过这节课的学习，你有哪些收获？学生畅谈收获，汇报学习所得。