小学科学教科版四年级下册第三单元《岩石与土壤》教案（2023春新课标版）

第三单元岩石与土壤1.岩石与土壤的故事【教材简析】本单元以“岩石与土壤”为探究主题，引导学生细致观察并初步建构岩石与土壤在特征、组成、类别等方面的科学观念，并通过探究岩石与土壤本身的价值来增强学生对岩石和土壤的好奇心和探究热情。本课是单元起始课，主要安排了4个活动：观察并描述采集到的岩石和土壤、交流岩石和土壤的来源地及用途、了解岩石和土壤背后的故事、整理我们知道的岩石和土壤的知识。其中“了解岩石和土壤背后的故事”是本课的重点，通过“岩石和土壤背后的故事”让学生了解到岩石和土壤不但是地球系统的基本要素，更是人类研究地球历史的重要资源，因为它们很好地记录了地球形成和演化的历史，具有重大的研究价值，这也为本单元后续的学习提供了认知铺垫。【学情分析】岩石和土壤随处可见，山坡上、溪沟里、小路边到处都有它们的身影，所以学生对它们并不陌生，也知道岩石中会有动植物的痕迹，以及化石的存在，但他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下的地球形成与演变的历史。本节课对学生采集来的岩石和土壤的来源、特征、用途进行简单观察讨论后，再带领学生深入了解岩石和土壤背后的故事，从而帮助他们认识到岩石和土壤不仅仅是地球重要的物质组成，更是地球变迁的重要研究资源。【教学目标】[科学观念]通过观察实物、图片和观看视频，知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，是地球上的重要资源，用途广泛，认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的故事，具有重要的研究价值。[科学思维]用分析、推理等思维方式学习感悟岩石和土壤的意义与价值。[探究实践]用气泡图等方式记录岩石和土壤的特征、用途及相关的故事。[态度责任]在展示交流中，产生对岩石和土壤的好奇心和探究热情，意识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。【教学重难点】[重点]了解岩石和土壤背后的故事。[难点]根据视频、图文资料了解岩石和土壤背后的故事，分析、推理出它们记录下地球形成演变的历史。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.课前每组搜集3—4块岩石、3—4份土壤；2.观察记录单。【教学过程】一、问题导入（预设3分钟）材料准备：课件1.课件出示地球图片。提问：地球家园中有什么？2.讲述：空气、植物、动物等都是地球家园中的成员，岩石和土壤也是地球中的重要成员。揭示课题：岩石与土壤的故事（板书）。[设计意图]“地球家园有什么”是学生在低段研究过的课题，借助曾经的“地球”图片引导学生回忆“地球家园中有什么”，关注到岩石和土壤是地球系统的基本要素，激发学生观察和探究的兴趣。二、探索岩石和土壤（预设35分钟）材料准备：学生课前收集的岩石和土壤、各种岩石和土壤的图片1.观察并描述我们采集到的岩石和土壤（预设10分钟）（1）提问：同学们都采集了一些岩石和土壤，你们是在哪里采集到的呢？20 （2）讲述：是的，山上、海边、田野等到处都有岩石和土壤的身影。不单单是这些我们看得到的地方有岩石，海洋底部也是有岩石的，我们地球的表面都是被坚硬的岩石包裹着的呢！（3）提问：岩石和土壤什么样呢？仔细观察并介绍一下你手中的岩石或土壤。（4）学生展示交流。（5）小结：有的岩石颜色深，有的颜色浅！有的有条纹，有的没有条纹！有的岩石直接裸露，有的被厚厚的土壤覆盖着！不同地区的土壤也是不一样的，它们的颜色、颗粒大小、含有的成分也都有区别！那这些土壤有什么相似点吗？（预设：都可以种植植物、为动物提供家园……）（6）提问：岩石又有什么作用呢？（预设：冶炼金属、制成中药、点豆腐、制作成首饰……）材料准备：岩石和土壤的相关视频2.了解岩石和土壤背后的故事（预设18分钟）（1）讲述：岩石和土壤虽然没有生命，但可以告诉我们很多地球以前的故事呢！①视频介绍鹦鹉螺化石的故事。②视频介绍蕨类植物和部分化石的故事。③资料介绍魔鬼塔的故事。④资料介绍土壤的故事及四个土层的特点。（2）提问：从资料中，你知道了岩石与土壤的哪些故事呢？（3）小结：化石诉说着地球上曾经有哪些生物存在过，鹦鹉螺化石帮我们了解到喜马拉雅山曾经是海洋。魔鬼塔中的化学成分告诉了我们其形成年代，同样的方法还可以测定地球的年龄。土壤来自岩石的风化，它的形成过程是很漫长的。（4）提问：你还知道哪些关于岩石和土壤的故事？3.整理岩石和土壤的知识（预设7分钟）（1）师生交流，并在气泡图中整理相关知识。（2）小结：岩石与土壤是地球上的重要资源，具有重大的研究价值。[设计意图]在相互交流中，引导学生发现不同的岩石和土壤有着不同的特征和用途。借助资料，从岩石的化学成分、岩石中动植物的痕迹以及土壤形成的过程这3个方面向学生展示岩石和土壤如何记录了地球演变的历史，帮助他们深入了解岩石和土壤背后的故事。三、拓展：调查当地的岩石和土壤（预设2分钟）讲述：如果人类想要更好地利用岩石和土壤，想通过岩石和土壤了解更多地球形成和演化的故事，还需要坚持不懈地研究它们。课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，可以继续调查当地有什么岩石，土壤是什么样的，也可以去当地的博物馆寻找相关资料。[设计意图]调查当地岩石和土壤的特征，搜集当地岩石和土壤的故事，可以拓展学生的相关知识，更有利于学生在学以致用中培养对岩石和土壤的探究兴趣。【疑难解答】不少学生喜欢收集岩石，总是拿着各种岩石向教师求教岩石的名称、作用等，教师也不认识，怎么办？教师可以购买一本岩石相关的百科全书，比如DK的儿童图解百科全书之《岩石与宝石》放在实验室，将它当作“岩石字典”，当孩子们带着岩石求教时，引导他们先观察岩石的特征，再根据特征查询岩石的名称以及相关的趣味小知识。学校里有岩石和矿物的标本，可以让学生对照辨认，同时也可以引导孩子们去博物馆寻找答案。【教学后记】20 2.认识几种常见的岩石【教材简析】第2-4课为本单元的第二部分，主要围绕岩石展开。本课是研究岩石的第一课，在这之前，学生已经了解岩石和土壤背后的故事，知道了岩石和土壤对我们认识地球历史的变迁具有重大意义，从本课开始将对岩石和土壤进行更细致、科学的观察研究。岩石种类繁多，它们的性质也多种多样。本课将指导学生用科学的方法观察几种常见的岩石——花岗岩、砂岩、大理岩，共有三个活动：1.引导学生分别用肉眼和放大镜去观察三种岩石的外部特征；2.学习科学家们常用的研究方法，通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法；3.根据探究中记录的表格，总结归纳出三种岩石的特征，学会观察岩石的视角和方法，完成对知识的迁移。【学情分析】四年级学生对观察物体有一定的研究基础，对岩石的结构特征有着浓厚的兴趣，也能熟练运用自己的感官去观察岩石。在上一课的学习后，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。通过本课的学习，学生了解到观察岩石还有一些更细致、科学的方法，这些方法相对比较陌生，但也正是本节课学生要学习和掌握的重点。在完成本课的学习后，相信学生已经能区分几种常见岩石的特性，进一步提高科学探究能力，更重要的是学会用科学家的视角和方法去研究岩石，但对于完成岩石特征知识的迁移，还有一定的难度，需要在日后的学习生活中不断实践巩固。【教学目标】[科学观念]通过观察，知道花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。[科学思维]借助参照物，采用比较的方法对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察，并能用科学词汇描述、记录岩石的特征。[探究实践]借助感官和简单工具，由浅入深地对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行细致、科学的观察，如实记录观察结果。[态度责任]在观察岩石的过程中，保持对岩石的探究热情，意识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。【教学重难点】[重点]在观察比较中掌握科学的观察方法。[难点]从不同视角观察并描述岩石的特征。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]为每组提供一块花岗岩、一块砂岩、一块大理岩、放大镜、手电筒、铜钥匙、小钢刀（铁钉）、小钢锉（砂纸）、观察记录单。【教学过程】一、图片聚焦、激发兴趣（预设3分钟）材料准备：课件，岩石图片1.课件出示2种岩石的图片（浮石和花岗岩）。提问：观察一下，这两种岩石有哪些最明显的特征？（预设：浮石多孔、花岗岩有多种颜色）2.谈话：你们可真会观察！我们伟大的地质学家李四光曾说过：“观察是得到知识的一个首要步骤。”看来你们已经迈出了成为科学家的第一步。3.讲述：在自然界中还有各种各样的岩石，今天我们就来认识一下吧！揭示课题：认识几种常见的岩石（板书）。[设计意图]引导学生观察岩石，并试着用自己的话去描述岩石的特征，激发学生进一步观察和认识岩石的兴趣。二、像科学家一样观察岩石（预设25分钟）材料准备：放大镜、3种岩石20 （一）初步观察岩石的特征1.课件出示3种岩石的图片描述：这是在野外实地考察时发现的3种岩石，但是无法鉴别它们，想请大家当一当“小小科学家”，一起来鉴别一下。2.提问：你们打算用什么方法来观察岩石？（板书：多种感官及观察工具）3.提供材料，学生分组观察三块岩石，师巡视并引导学生对比观察。4.交流探讨：小科学家们，你观察到了岩石哪些方面的特征？（统一汇报）5.过渡：刚才大家观察到了这么多特征，你能对照这张岩石资料卡来鉴别一下它们的种类吗？6.生汇报后提问：大家的意见不统一，怎么办呢？还要收集哪些证据来证明自己的观点呢？[设计意图]引导学生根据自己的观察判断岩石的种类，允许学生试错，从而激发学习更多细致、科学的观察方法的欲望。（二）细致观察岩石的特征1.过渡：科学家们在野外观察时会采用一些更为细致的观察方法，他们都是从哪些角度去观察的呢？我们一起来看看。2.课件出示活动记录单。（超链接点击，依次观察岩石构造中的层次、条纹、小孔、斑点、光泽、岩石的组成、岩石的光滑程度，以及岩石的软硬。）（1）岩石的外部特征课件出示4组图片，观察岩石表面的层次、条纹、小孔、斑点。（2）岩石的光泽讲述：光泽是岩石的又一个特征，直接用眼睛观察不容易比较出它们的不同，需要借助手电筒来观察。（微视频展示）（3）岩石的组成（颗粒大小、颜色、种类）①回顾思考：刚才大家用手摸岩石，有些岩石摸上去光滑，而有些摸上去很粗糙，这是什么原因导致的？（引导关注岩石颗粒大小）②出示颗粒大小不同的3张岩石图片（颗粒细密、颗粒粗疏、颗粒粗大），比较观察。③提问：是否所有的岩石都是由一种颗粒组成？可以看出是由一种还是多种物质组成的吗？（引导关注颗粒种类）（4）岩石的软硬①过渡：除了以上这些特征之外，我们还可以用软硬来描述岩石。科学家们在野外鉴别时，常用的方法是用指甲、铜钥匙、小钢刀等作为测试工具展开观察。怎么利用这些工具来判断岩石的软硬呢？（阅读书本P45页资料得出）②课件出示具体鉴别标准，注意工具使用的先后顺序，依次刻划。3.出示实验任务讲述：请小科学家们运用刚才所学到的方法系统地观察这3种岩石，尝试用科学的词汇来描述它的特征，然后填写记录单，并对照岩石资料卡再次鉴别它们4.学生开始实验探究，完成实验记录单，老师巡视。5.交流汇报：通过观察，你能分辨这3种岩石的种类了吗？[设计意图]由于本课观察内容较多，并且很多实验需要指导，所以对观察方法的指导有所侧重。根据学生生成，依次学习他们感兴趣的观察方法，系统地掌握观察方法。而后再次观察实践，并结合书本的科学词汇描述记录岩石特征，再次鉴别岩石，全班交流讨论达成共识，对几种常见岩石的特征形成比较完整的认识，科学的观察方法也在无形之中渗透落实。三、研讨小结（预设3分钟）1.过渡：学会了这些观察方法，光会判断这三种岩石还不够哦。假如你在爬山时遇到一块不知名的岩石，你该怎样去观察和描述这块岩石呢？2.生汇报后总结观察方法，课件出示（提示从不同视角，完善板书）[设计意图]在交流汇报中，系统地巩固所学内容，学会用科学家的视角和方法多角度地研究岩石，并能将所学迁移应用到实际生活中。四、拓展：观察岩石的内部物质（预设7分钟）20 材料准备：岩石、小钢锉（砂纸）1.思考：岩石的内部组成是怎么样的呢？和我们在表面上看到的一样吗？我们选用一块岩石来看看吧！2.微视频演示：用小钢锉（砂纸）在岩石的一角锉出粉末，将粉末和岩石进行对比。（提示：注意安全，避免划伤！如果时间充裕，可让学生进行观察）3.下节课我们继续深入了解岩石的更多特征，再见！[设计意图]引导学生从对岩石外部的观察转向对其内部的观察，保持对岩石的探究热情，为研究岩石的组成做铺垫。【疑难解答】学生在生活中、校园中发现了特殊的岩石时，想请教师鉴别一下名称，但教师也不认识，怎么办？2022版新课标对本课的具体学习内容要求做了些调整，改为“比较不同岩石的色泽、硬度、颗粒、磁性等特征”，而不再侧重于鉴别岩石种类，否则教师就成为“岩石鉴定师”了，对教师也提出了非常高的要求。在教学中教师应该放低姿态，重点渗透岩石观察方法的教学，引导学生站在科学家的视角去研究岩石，对于不认识的岩石可以先记录或者收集起来，并用科学词汇描述岩石的特征，可以引导学生学习查阅资资料，有机会再向专业人士请教。【教学后记】3.岩石的组成【教材简析】岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。本课主要有4部分，第一部分是观察花岗岩，发现其组成颗粒有三种；第二部分是观察花岗岩的三种组成矿物，掌握观察矿物的方法；第三部分是将花岗岩的三种颗粒和石英、长石、云母三种矿物进行比较，形成岩石由矿物组成的观念；第4部分是认识更多的矿物。以花岗岩为典型的学习媒介，从花岗岩的组成角度切入，回顾岩石的观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。进而通过对这三种矿物的颜色、条痕、透明度、光泽等的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性。由此，建立矿物与岩石的联系。继续延伸，在比较中认识更多的矿物及其特征。本课的重点是学生掌握观察岩石矿物的方法，形成矿物有一定形态特征的科学观念，并能用科学的词汇去描述，通过比较、分析建立岩石与矿物之间的联系。【学情分析】矿物对学生而言，既熟悉又陌生。熟悉，是因为生活中有很多地方应用了矿物，如：很多痱子粉中有滑石粉，一些钟表内有石英、石膏点豆腐、镶嵌了钻石的戒指等。陌生，是因为学生没有观察过矿物，不了解矿物是岩石的组成部分。通过前面两节课的学习，四年级的学生对于矿物有了研究的基础。在上节课的学习中，对岩石进行了细致观察，描述特征。本节课的学习，学生将巩固观察方法并迁移应用到本节课的学习，并重点新增“条痕”“透明度”“光泽”三个特征的观察。【教学目标】[科学观念]通过观察比较，发现花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，进而认识岩石都是由一种或几种矿物组成的；知道颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠；在多种矿物的观察中认识不同矿物具有不同的形态特征。[科学思维]用比较的方法，分析出花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，以此类推形成岩石都是由一种或几种矿物组成的观念。20 [探究实践]会使用放大镜观察花岗岩，能够用科学方法观察矿物的颜色、条痕、透明度和光泽等特征，并用科学词汇描述、记录矿物的特征。[态度责任]培养对矿物观察研究的兴趣，知道矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。【教学重难点】[重点]掌握观察矿物的方法，在比较分析中发现岩石由矿物组成。[难点]细致地观察并描述石英、长石、云母三种矿物的特征。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供1块花岗岩、1块石英、1块长石、1块云母、1个放大镜、1块白色的无釉瓷板、1个手电筒、1块金属、1片玻璃、1片丝绸、1根蜡烛、一些泥土、1盒矿物标本；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件，图片1.讲述:所有的岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。提问：上节课，我们观察了岩石的哪些特征？2.寻找岩石中的矿物，是研究岩石的一种方法。提问：矿物长什么样，有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？揭示课题：岩石的组成（板书）。[设计意图]简短地向学生讲述岩石与矿物的关系以及认识矿物对研究岩石的意义，帮助学生明确本课学习与上一节课所学内容的联系，激发进一步观察研究矿物的兴趣。二、继续学习，深入探索（预设35分钟）材料准备：1块花岗岩、1块石英、1块长石、1块云母、1个放大镜、1块白色的无釉瓷板、1个手电筒、1块金属、1片玻璃、1片丝绸、1根蜡烛、一些泥土、1盒矿物标本、观察记录单1.观察花岗岩的组成（预设10分钟）（1）观察花岗岩提问：这里有花岗岩，我们怎么观察？（2）分组观察，教师巡视。（3）汇报观察的内容提问：花岗岩很“花”，它有哪些组成呢？预设：三种不同颜色和形态的颗粒组成花岗岩。2.观察石英、长石、云母三种矿物（预设15分钟）（1）教师指导讲述：组成花岗岩的三种颗粒分别是石英、长石、云母。你有什么方法观察这三种矿物的特性呢？教师根据学生的回答，可适当提示颜色、光泽、硬度、形状、条纹都是重要线索，介绍观察矿物颜色、条痕、透明度、光泽的方法。（2）分组观察，教师巡视。（3）交流观察的结果。提问：①石英、长石、云母分别具有什么特征？②矿物外表的颜色和条痕的颜色一样吗？讲述：在识别矿物时，矿物的条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠。3.将花岗岩的颗粒分别与石英、长石、云母进行比较（预设5分钟）（1）提问：之前观察过的花岗岩里面，哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母？（2）小组观察与组内交流。（3）学生介绍花岗岩中的矿物组成。提问：这几张都是花岗岩的照片，请你分析为什么不一样吗？20 （4）讲述：花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。自然界中的岩石都是由一种或几种矿物组成的。例如石灰岩由方解石一种矿物所组成，花岗岩是多种矿物组成。4.观察更多矿物（预设5分钟）（1）讲述：不同的岩石由不同的矿物组成，不同的矿物具有不同的形态特征。世界上已发现的矿物近4000种。教师播放更多矿物的图片。讲述：不同的矿物有不同的用途，例如金、银常常做首饰和收藏投资；石膏是一种矿物，制作豆腐时可用到，并且石膏还是一味中药；一些钟表内有石英……矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。提问：这些矿物，你会怎么观察呢？（2）观察更多矿物，并交流。（3）提问：上节课我们认识了几种常见的岩石，这节课我们又认识了一些矿物，岩石和矿物有什么相同和不同之处呢？[设计意图]从花岗岩的组成角度切入，巩固观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。对石英、长石、云母的颜色、条痕、透明度、光泽进行细致观察，在比较描述中，认识三种矿物的特性。在比较不同品种的花岗岩中，加深岩石由矿物组成的理解。由此，建立矿物与岩石的联系。继续延伸，认识更多的矿物的特征及其与生活的联系。三、拓展——采集岩石和矿物（预设2分钟）1.讲述：采集岩石和矿物，需做好记录。可先记下标本的名称等相关信息，用软纸或毛巾包好带回来。如果得到的是不知名的矿物和岩石，可预先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并为它们编上号。然后根据学过的知识，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别自己采集的标本，也可以请教老师和专业人士。2.讲述：下一节科学课，让我们继续学习“制作岩石与矿物标本”。[设计意图]鼓励孩子观察更多的矿物，为下一节课《制作岩石与矿物标本》铺垫。【疑难解答】1.为什么花岗岩有不同的品种？不同花岗岩中，不同品种的矿物成份不尽相同。花岗岩主要组成矿物为长石、石英、黑白云母等，石英含量是10%~50%。长石含量约总量之2/3，分为正长石、斜长石(碱石灰)及微斜长石(钾碱)。课堂中我们观察的花岗岩是众多花岗岩中的一种。自然界中花岗岩还有很多种，比如黄金麻花岗岩、白麻花岗岩、樱花红花岗岩等等。不同花岗岩的矿物成份不同，有的花岗岩还可能含辉石和角闪石。因此，花岗岩有不同品种。2.如何判断矿物光泽？一边观察矿物光泽，一边同金属、玻璃、丝绸、蜡烛、泥土的光泽进行比对。矿物光泽的分类有很多，教材上简化矿物光泽的内容，以金属、玻璃、丝绸、蜡烛、泥土的光泽进行比对，帮助学生观察矿物的光泽。观察时，用手电筒照射，更便于反光情况的观察，有助于学生描述不同矿物的光泽。【教学后记】4.制作岩石和矿物标本【教材简析】岩石和矿物是地球上宝贵的资源，搜集岩石和矿物，将它们做成标本保存起来，非常具有价值和趣味性。制作岩石和矿物标本是本节课的重点，教科书用图文结合的形式详细地介绍了制作岩石和矿物标本的步骤：搜集材料——给采集到的岩石和矿物编号——20 观察并对照标本图鉴进行识别——为岩石和矿物添加标签——按顺序放置到标本盒里——展示成果并交流，整个过程要做到科学、严谨。在制作过程中，需要运用已有的知识和能力，对采集的岩石和矿物特征进行观察、描述和辨认，并对照岩石和矿物的标本图鉴进行识别，这是本课的难点，需要重点去突破。教科书拓展部分，不断充实标本盒，将科学实践活动延伸到日常生活中，既能丰富知识、开阔眼界，又能增加生活情趣，是一项很有意义的活动。【学情分析】四年级学生的观察和动手能力正在逐渐提高，但是课前采集岩石和矿物的任务仍需家长陪同。通过前面的学习，学生对岩石和矿物有了一定的了解，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的，初步认识了几种常见的岩石和矿物，学会了一些观察视角与方法，能对岩石和矿物的颜色、软硬、条痕、透明度、光泽等各方面的特征进行细致的观察和描述，并能根据相应的特征进行辨别。本节课将引导学生综合运用前面所学知识，这些基础知识对本节课学生借助标本图鉴识别岩石和矿物有很大的帮助。【教学目标】[科学观念]通过制作岩石和矿物标本，知道制作岩石和矿物标本的方法，认识到岩石和矿物的特征是识别的依据。[科学思维]用比较的方法，能对照标本图鉴识别采集到的岩石和矿物。[探究实践]在识别和探究的过程中，学会制作岩石和矿物标本的方法，加深对岩石和矿物特征的认识。[态度责任]在制作岩石和矿物标本的过程中，增强研究岩石和矿物的兴趣，培养认真细致的科学态度。【教学重难点】[重点]利用所学知识，对采集来的岩石和矿物进行标本制作。[难点]对照标本图鉴，对采集到的岩石和矿物进行识别。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.标本图鉴。[学生]1.自备几种岩石和矿物；2.每组提供标本图鉴、毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒、放大镜、手电筒、小刀、铜钥匙、记录单、学生活动手册。【教学过程】一、激发兴趣，直入主题（预设5分钟）材料准备：教学课件、自备几种岩石和矿物1.交流：同学们课前采集了一些岩石和矿物，谁来说说你的岩石、矿物在哪里采集的，它们有什么特点呢？2.课件出示一些标本的图片，如蝴蝶标本、树叶标本等。讲述：我们可以把采集到的岩石和矿物，也像这样做成标本保存起来。（揭示课题：制作岩石和矿物标本）[设计意图]学生对自己采集到的岩石和矿物是非常喜爱的，展示并介绍自己采集到的岩石和矿物，能激发学生的学习兴趣，也是对前面知识的总结应用。制作前让学生初步认识标本，了解标本制作的意义，同时聚焦本课的主题，明确本课的学习内容。二、识别岩石和矿物（预设15分钟）材料准备：自备几种岩石和矿物、标本图鉴、放大镜、手电筒、小刀、铜钥匙、毛巾、编号贴纸、记录单1.讲述：标本上的标签可以帮助我们认识标本，在给我们采集到的岩石和矿物添加标签前，我们需要先来识别它们，怎样识别呢？2.介绍标本图鉴并组织学生了解相关信息。3.组织学生运用所学知识，对采集到的岩石或矿物进行观察，根据观察到的颜色、透明度、软硬、条痕、光泽、光滑程度等特征，对照标本图鉴，识别是哪种岩石或矿物，并记录到记录单中。4.交流：我采集到的岩石和矿物分别是什么，说说理由。20 [设计意图]通过标签引出识别岩石和矿物的活动，引导学生综合运用前面所学知识，在课前对采集到的岩石和矿物交流的基础上，进一步仔细观察它们的颜色、透明度、软硬、条痕、光泽、光滑程度等特征，并对照标本图鉴加以识别并记录，对本节课的难点进行突破解决，并为后续标本的制作做好准备。三、制作岩石和矿物标本（预设12分钟）材料准备：毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒、学生活动手册1.提问：识别了岩石和矿物，接下来就可以制作了，你觉得应该怎样制作岩石和矿物标本呢？2.组织学生阅读教科书的“探索”部分，并结合教学课件巩固制作岩石和矿物标本的步骤：（1）准备制作岩石标本的材料（毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒）。提问：毛巾用来做什么？（2）给采集到的岩石和矿物编号提问：为什么要进行编号？讲述：可以利用采集的地点来编号，比如在洛阳采集到的样品，就可以依次编号为LY-001、LY-002、LY-003……，也可以按照简单的序号①②③……来编号。（3）识别采集的岩石和矿物。（4）为岩石和矿物添加标签。标签应包括以下几项内容：编号、名称、采集地、采集人、采集日期等。补充：如果想介绍详细信息，可以制作岩石、矿物说明卡，折好压在盒子底部。（5）将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。3.学生分组活动，制作岩石和矿物的标本。在制作过程中，将自己归纳出的制作岩石和矿物标本的方法与步骤，填写在活动手册中。4.各组展示制作的标本盒并交流，教师选择较精美的标本盒张贴在黑板上。[设计意图]在自主观察前，先让学生通过教科书来明确制作标本的步骤。基于上个环节对岩石和矿物的识别，这个环节制作标本的过程就比较简单了。但每个步骤都体现了科学性和严谨性，教师需强调注意点，让学生养成认真细致的科学态度。展示交流环节能促进学生相互学习，加深对岩石、矿物的认识，为后续改进标本盒做准备。四、研讨问题，拓展活动（预设8分钟）1.总结：制作岩石、矿物标本的方法是怎样的？（预设：搜集材料——给采集到的岩石和矿物编号——观察并对照标本图鉴进行识别——为岩石和矿物添加标签——按顺序放置到标本盒里——展示成果并交流。）2.提问：通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？3.交流：如何才能制作一盒精美岩石和矿物标本？4.拓展：采集更多的岩石和矿物，不断充实你的标本盒。[设计意图]学生通过本节课所学，总结出制作岩石和矿物标本的步骤，并对岩石和矿物有了新的认识。“充实标本盒”拓展活动，激励学生在生活中养成搜集岩石和矿物的习惯，培养学生持续研究岩石和矿物的兴趣。【疑难解答】学生在无法识别岩石、矿物时，向教师求教，但教师也不认识，怎么办？课前教师可以多多充实标本图鉴，如果对照标本图鉴没有“验明身份”，可以引导学生去网上或者专业书籍中查找资料，有机会可以询问地质学家；也可利用现代化技术手段，如网页搜索“地质云岩矿智能识别工具”（ykai.cgs.gov.cn）进行拍照识别，或者进入微信小程序“岩石印象”，里面有很多岩石的高清图片，可以对照参考。本节课虽要求能对照标本图鉴进行识别，但如果超出标本图鉴的范围，那么对于岩石或矿物的名字可不做要求，掌握识别和制作标本的方法即可。【教学后记】20 5.岩石、沙和黏土【教材简析】本课是《岩石与土壤》单元的第五课，是本单元的过渡课，起到承上启下的作用，前面四课学生展开了对岩石和矿物的学习，在充分观察了解岩石、矿物的特征后，从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究。本课指导学生观察比较岩石、沙、黏土的异同，从中发现岩石与土壤的关联，形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性和整体性。本课的重点是观察比较岩石、沙、黏土在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面存在的差异，并根据观察到的特征和事实对岩石的变化进行推测。除了常用的运用感官和借助工具观察，还需要用团球和涂痕的方法比较它们的黏性，为后续研究土壤的主要成分和观察比较沙质土、黏质土、壤土的特点等内容做好知识铺垫。【学情分析】四年级学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，只是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起进行比较观察，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同，从颗粒大小、气味、黏性等方面感知物质形态的变化，从而发现三者之间的关联，这样的探究可以帮助学生逐步建构起土壤是由岩石风化形成的这一科学观念，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，这样的对比观察也可以很好地培养学生细致观察的习惯。【教学目标】[科学观念]通过观察比较岩石、沙和黏土，知道岩石、沙、黏土的特征各不相同，认识到岩石碎裂后会形成黏土、沙。[科学思维]通过比较的方法发现岩石、沙、黏土的异同。[探究实践]利用多种感官、借助工具观察岩石、沙、黏土，用对比的方法区分黏性的差异，根据观察到的现象提出岩石破裂后会形成黏土、沙的猜测。[态度责任]乐于用多种方法观察比较岩石、沙、黏土，建立自然界的事物是在不断变化的观点。【教学重难点】[重点]观察比较岩石、沙和黏土三者的不同特征。[难点]初步建立岩石破碎形成沙和黏土的认识，体会到自然界的事物是在不断变化的。【教学准备】[教师]1.班级记录单；2.教学课件。[学生]1.每组提供1份岩石、沙、黏土、放大镜、白纸、水；2.观察记录单。【教学过程】一、回顾内容、聚焦导入（预设4分钟）材料准备：课件，岩石、黏土、沙的图片1.课件出示岩石的图片讲述：在自然界中由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，大块的岩石可能碎裂，形成较小的岩石、沙、黏土。2.提问：你在哪里见到过岩石、沙、黏土呢？3.讲述：看来这三种物质还是很常见的，你们都曾在同一个地方发现它们。今天我们要仔细观察岩石、沙、黏土，大家都有信心成为一名小小观察员吗？揭示课题：岩石、沙和黏土（板书）。[设计意图]引导学生回忆在哪里看到过岩石、沙和黏土，交流中发现三者会在同个地方出现从而激发好奇心，希望成为小小观察员去观察比较这三者的不同之处。二、观察比较岩石、沙和黏土的特征（预设30分钟）材料准备：岩石、沙和黏土、放大镜、白纸、观察记录单1.观察岩石、沙和黏土（1）观察方法的讨论20 提问：我们可以怎样观察岩石、沙、黏土？（预设：眼睛看颜色，鼻子闻气味，手摸颗粒大小、粗糙程度，借助放大镜，放在白纸上观察……）（2）学生活动温馨提醒：①边观察边记录；②可以用“粗糙、细腻、颗粒较大、颗粒较小”等词语进行描述。（3）学生汇报交流（4）小结：岩石粗糙，颗粒大；沙较粗糙，颗粒较大；黏土细腻，颗粒很小。2.比较沙、黏土的黏性（1）比较黏性的方法讲述：除了利用感官和借助工具观察，这节课还要学习一些新的方法来比较沙和黏土的黏性。①团球：取适量沙和黏土放在手心，加适量的水润湿，试着团成小球，观察现象。②涂痕：用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，过一会儿，把白纸竖起抖一抖，观察痕迹。（2）学生活动温馨提醒：边观察边记录（3）学生汇报交流参考格式：我观察到……容易团成球，说明它……，我认为这与它的……有关。（预设：黏土颗粒小，容易团成小球，黏性大；沙颗粒较大，不容易团成小球，黏性差）（4）小结：沙颗粒大，没有黏性；黏土颗粒小，黏性大。[设计意图]在观察活动前，引导学生交流观察比较的方法，提示观察的时候要将岩石、沙、黏土放在白纸上便于观察，为观察活动做好充分的准备。在第一个观察活动结束之后学习新的观察方法团球和涂痕，更有利于学生对黏性的观察和理解。三、大自然中的岩石变化（预设6分钟）材料准备：记录单、大自然中岩石的图片1.课件出示大自然中岩石的图片提问：经过对岩石、沙、黏土的观察比较，现在你觉得大自然中的这些岩石在很久之后会怎样变化呢？2.讲述：用图文结合的方式把你的想法记录下来。[设计意图]通过用图文结合的方式表示岩石的变化过程，把岩石、沙、黏土的形成联系起来。【疑难解答】1.本节课中的团球与涂痕都是学生新接触到的观察方法，应以怎样的方式指导更为有效？可以利用视频介绍方法和注意事项指导。团揉力度的把握教师可以进行个别指导。2.团球过程中水量不容易控制怎么办？使用滴管加水虽然可以一滴一滴地加，但是有的学生在操作过程中控制不好，导致一次性就加了过多的水。使用小喷瓶代替滴管，学生容易操作，水量也更加容易控制了。【教学后记】6.观察土壤【教材简析】岩石与土壤是地球的重要资源，与我们的生活息息相关。第20 2-4课对岩石进行了细致的研究，第5课观察比较岩石、沙和黏土，为本课对土壤的观察、研究做了必要的准备。本课主要研究“土壤中有什么？”分别从土壤的组成、颗粒的形态以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致观察。本课内容主要分成三部分，第一部分是对新鲜的土壤展开观察，初步了解土壤的成分。第二部分对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫。第三部分是土壤沉积实验，观察土壤在水中会根据颗粒大小的不同出现分层，进一步认识到土壤的成分。同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠定基础。本课的重点是通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。知道土壤是地球上的重要资源，树立保护土壤资源的意识。【学情分析】土壤对于学生来说是既熟悉又陌生的，我们周围到处都有土壤，但是他们从来没有从科学研究的角度去观察土壤，对土壤的组成并不了解，特别是对土壤颗粒的认识比较陌生。学生在前面几课已经利用了各种方法对岩石、矿物进行观察，对一些常用的方法比较熟悉，所以本课的第一部分和第三部分用看、闻、摸等方法观察土壤对学生来说比较简单。但是，第二部分观察土壤颗粒的大小对学生有些难度，不同的学生认知水平不同，分类的结果也会出现差距，这里就需要教师的引导。【教学目标】[科学观念]通过观察土壤，知道土壤的主要成分是岩石风化而成的大小不同的颗粒（沙砾、沙、粉沙、黏土）、腐殖质、水和空气等。[科学思维]用分类、分析、画示意图等方法归纳土壤的特征。[探究实践]通过观察实验、沉积实验了解土壤的组成成分。[态度责任]通过观察、实验等活动，产生进一步探究土壤的兴趣和培养学生保护土壤的意识。【教学重难点】[重点]通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。[难点]感知土壤颗粒大小、沉积顺序。【教学准备】[教师]1.教学课件；[学生]1.每组提供1份新鲜的土壤和1份干燥的土壤、白纸、牙签、放大镜、搅拌棒、镊子、一次性手套、尺子、一杯水；2.实验记录单。【教学过程】一、聚焦问题（预设2分钟）材料准备：课件1.出示土壤图片。提问：我们吃的许多食物都来自土壤中生长的植物，土壤里面有什么呢？2.这节课我们就一起来观察土壤。揭示课题：观察土壤（板书）。[设计意图]引导学生思考，暴露学生前概念。二、观察土壤（预设25分钟）材料准备：1份新鲜土壤、1份干燥土壤、白纸、牙签、放大镜、一次性手套、镊子、尺子、实验记录单1.观察新鲜的土壤。（1）观察前的讨论。提问：我们可以用哪些方法来观察土壤？（2）小结：我们可以用眼睛观察，也可以借助放大镜，还可以用扇闻的方法闻一闻土壤的气味；活动过程中注意提示用手卫生。（3）组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在记录单上。（4）汇报交流：新鲜的土壤里有什么？（预设：学生上台展示自己的观察发现，同学们会发现新鲜的土壤里有水、植物的根茎叶、小动物、沙子等，但不能区分出沙砾、沙、粉沙和黏土。）2.观察干燥的土壤。（1）提问：在刚刚的观察中，你发现土壤中最多的是什么？20 （预设：小石子、沙子等）（2）讲述：原来土壤中有这么多的颗粒物，这些颗粒物具体有什么不同？我们再来观察一下干燥的土壤。（3）明确实验方法与要求：①把晾干的土壤捻碎。②挑出不同类型颗粒物。③每种颗粒物数量1—2颗。④从大到小排列。⑤用尺量一量直径大约是几毫米。（4）出示记录单，明确记录内容。（5）学生分组活动，教师巡视。（6）汇报交流：你发现这些颗粒物大小有何不同？（7）出示地质学家的分类标准。讲述：地质学家根据颗粒大小，对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。[设计意图]第一个活动是对新鲜的土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分。但学生不能准确地区分土壤颗粒，所以第二个活动重点观察颗粒的大小。在观察活动时，教师随时给予指导，方便后续交流汇报。三、土壤沉积实验（预设10分钟）材料准备：1份干燥土壤、一杯水、搅拌棒、实验记录单1.提问：土壤中还有什么呢？如果把水倒入盛有土壤的玻璃杯中会怎样？2.明确实验方法：（1）把水倒入盛有土壤的玻璃杯中，观察现象并记录。（2）用搅拌棒搅拌，约20秒后停止。（3）观察整个过程中出现的现象，并记录下来。方法我们的发现倒入水中搅拌、静置（用图文表示）3.组内合作，有序观察。4.研讨：把水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？（预设：会产生气泡，说明土壤中有空气；水面漂浮着一些黑色物质和动植物的残体；静置后分层，大颗粒在下，小颗粒在上。）5.小结：土壤中还有空气和动植物腐烂后变成的腐殖质。[设计意图]通过土壤沉积实验，知道土壤中还有空气和腐殖质。土壤静置后出现了分层的现象，通过画示意图，引导学生思考为什么会分层，让学生感知土壤沉积的顺序，突破难点。四、交流我们观察的发现（预设2分钟）材料准备：课件1.提问：通过观察与实验，你认为土壤是由什么组成的？（预设：土壤是由空气、水、腐殖质、沙砾、沙、粉沙和黏土等组成。）2.提问：你对土壤有哪些新的认识？3.小结：土壤是地球上一种宝贵的自然资源，人类和其他动物、植物都离不开它。希望同学们平时可以好好保护土壤。你们知道该怎么处理我们上课用过的土壤了吗？[设计意图]组织学生交流总结，帮助学生归纳整理。通过观察与实验，我们知道了土壤里有水、空气、腐殖质、砂砾、沙、黏土等。最后再次强调了土壤的重要性，首尾呼应。用过的土壤的处理，让学生能学以致用，培养学生保护土壤的意识。五、拓展（预设1分钟）20 观察植物生长茂盛的地方，这些土壤有什么特点呢？[设计意图]植物的生长离不开土壤，让学生意识到土壤对我们的重要性，加深学生对土壤的认识，也为下一节做下了铺垫。【疑难解答】1.学生在观察土壤颗粒时，学生比较难区分颗粒的大小。教师在准备材料时，要注意选择土壤颗粒大小不一的干燥土壤，学生在观察土壤颗粒时，要先把土块碾碎再观察。也可以网上购买不同孔径的筛网，选择孔径为2mm和0.06mm的筛网组合起来，这样就可以得到大于2毫米的大颗粒（砂砾），2毫米和0.06毫米之间的中颗粒（沙），和小于0.06毫米的小颗粒（粉沙和黏土）。【教学后记】7.比较不同的土壤【教材简析】本课将引导学生从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：砂质土、黏质土和壤质土。在这节课的学习中，学生将通过眼睛看、放大镜观察、手摸和做对比实验的方式来认识三种土壤在颗粒大小、黏性、渗水性方面的区别。砂质土含沙量多，颗粒粗糙，渗水速度快，保水性能差，通气性良好；黏质土含沙量少，颗粒细腻，渗水速度慢，保水性能好，通气性能差；壤质土土性疏松，通气透水，保水保肥，适合作物生长。通过对三种土壤特点的认识，分析出不同土壤对植物生长的不同影响。本课的重点是通过观察、实验的方法认识砂质土、黏质土、壤质土三种土壤的特性。还能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系，并认识到土壤对人类的重要作用。【学情分析】通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及部分成分的特点，并认识到土壤对生命的意义。那土壤有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响？都是四年级学生非常乐于探究的问题。因此本节课让学生通过观察、实验、查阅资料等方法，描述和记录三种土壤的特性，并且建立“不同植物的生长需求”与“土壤类型”的联系。从而进一步激发学生探究土壤的热情，认识到土壤对人类的重要作用，为学生建构关于土壤的较为完整的科学观念奠定基础。【教学目标】[科学观念]通过观察和实验的方法，知道土壤的主要成分，并能描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，还能举例说出它们适宜生长的植物。[科学思维]以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出三种土壤在颗粒大小、黏性以及渗水性方面的不同。[探究实践]通过观察、实验、查阅资料等方法，了解三种土壤的特性，并且建立“不同植物的生长需求”与“土壤类型”的联系。[态度责任]通过探究实践，能进一步激发学生探究土壤的热情，初步认识到土壤对人类的重要作用。发展学生能基于证据和逻辑发表自己见解的意识，培养严谨求实的态度。【教学重难点】[重点]通过观察、实验的方法认识砂质土、黏质土、壤质土三种土壤的特性。[难点]仔细观察并记录三种土壤的特性，并分析出不同类型的土壤对植物生长的不同影响。【教学准备】20 [教师]1.教学课件。[学生]1.科学作业本；2.活动记录单；3.三种不同类型的土壤；4.放大镜。【教学过程】一、创设情境，激趣导入（预设5分钟）材料准备：课件，农场图片1.课件出示三张不同土壤的照片。提问：你发现了什么？2.讲述：根据土壤中沙和黏土含量的不同，自然界中主要存在三种不同类型的土壤。3.布置任务：学校的“开心农场”要种一批花生，小农场主们经过资料查阅得知花生适合种在土质疏松、含沙量多、排水能力强、透气性好的土壤中。今天老师从农场三块地里分别带来三种不同的土壤，请大家帮小农场主们挑选适合种植花生的土壤。揭示课题：比较不同的土壤（板书）。[设计意图]复习回顾土壤的成分，并通过创设真实的问题情境，利用问题进行驱动，明确任务，激发学生比较不同土壤的兴趣。二、比较三种不同的土壤（预设25分钟）1.比较三种土壤的颗粒大小及黏性。（预设10分钟）材料准备：砂质土标记为1号、黏质土标记为2号、壤质土标记为3号、白纸、放大镜、水、滴管、小勺、湿毛巾、记录单（1）出示三种土壤。提问：我们可以用什么方法比较它们的不同？教师引导：眼睛看，看不清的可以借助放大镜观察；手摸、捻，注重手指的体会。（2）具体指导团揉的方法，用小勺挖取部分土壤至手心再滴几滴水，用团揉的方法比较土壤的黏性，强调用指腹进行揉搓。（3）出示记录单，明确观察要求：①用多种感官仔细观察并记录；②注意实验卫生，不能用嘴尝；③实验完成后，用湿毛巾擦干净手。（4）用多种方法来观察并记录土壤的特点。（5）汇报交流。（6）小结：通过观察比较得出三种土壤的特点：1号土壤的颗粒粗糙、含沙量最多，黏性最差；2号土壤的颗粒细腻、含沙量最少，黏性最好；3号土壤的颗粒大小不均、含沙量居中，黏性一般。2.比较三种土壤的渗水性。（预设15分钟）材料准备：每组一套等量土壤样品、湿毛巾、过滤杯、塑料杯、滤纸、烧杯、水（1）出示三种土壤观察记录单（一）提问：根据刚才的观察结果，你觉得这三种土壤渗水的情况一样吗？理由是？（2）出示过滤杯，学生观察其特点。提问：把土壤倒在这个杯子中，怎样比较土壤的渗水性？教师引导：水流下来的快慢就是渗水速度，水流出来的多少就是渗水量。追问：为了更准确地比出它们的渗水性，实验中要注意什么?要关注实验的公平性：三种土壤要等量，同时缓慢倒入等量的水等。土壤要压实，水不能满到过滤杯外。（3）微课视频展示比较土壤渗水性的操作。（4）学生实验观察比较三种土壤的渗水情况并填写实验记录单。（5）研讨交流：1号土壤渗水速度快，杯中接的水最多；2号土壤渗水速度慢，杯中接的水最少；3号土壤渗水速度一般，渗水量也一般。（6）小组讨论并思考：为什么1号土壤渗水速度最快，2号土壤渗水速度最慢？（20 7）小结：1号土壤颗粒大、含沙量多、间隙大，渗水速度快。2号土壤颗粒细腻、含沙量少、间隙小，渗水速度慢。[设计意图]运用观察和实验的方法，对三种土壤的特性进行细致地观察比较并记录三种土壤的特性。实验前引导学生进行交流预测，关注实验的公平性及注意事项。利用微课视频能更直观地指导学生进行实验操作，从渗水速度和渗水量两个维度更好地帮助学生进行土壤渗水性的比较。三、梳理研讨，总结反思（预设8分钟）材料准备：三种不同类型土壤资料卡1.回顾三种土壤的特点，并出示砂质土、黏质土、壤质土的饼状图。2.学生资料阅读并交流汇报。提问：土壤的这些特点对植物的生长有什么影响？根据资料卡举例说说三种土壤分别适合哪一类植物生长？适宜生长在砂质土中的植物：西瓜、花生、土豆、萝卜等。适宜生长在黏质土中的植物：水稻、芦苇、莲等。大多数植物适宜生长在壤质土中：玉米、小麦、高粱、西红柿等。3.小结：土壤的质地不同，适合不同的植物生长。[设计意图]通过比较分析和归纳的方法总结三种土壤的特性，借助查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。四、拓展延伸，解决问题（预设2分钟）材料准备：相关图片思考：现在你能帮助“开心农场”里的小农场主们选择几号土壤来进行种植花生了吗？[设计意图]鼓励学生用本节课学习的知识来解决身边真实的问题，首尾呼应，激发学生继续探索土壤的兴趣和欲望。【疑难解答】土壤的透气性与黏性、渗水性的关系？一般来说，土壤的透气性与黏性和渗水性有关，黏性差渗水性好的土壤透气性也好。例如砂质土颗粒粗糙，含沙量多，黏性差，渗水速度快，土质疏松所以透气性好。黏质土颗粒细腻，含沙量少，黏性好，渗水速度慢，土质细密所以透气性差。壤质土含沙量居中，黏性一般，透水性较好，透气性也较好。【教学后记】8.岩石、土壤和我们【教材简析】本课作为本单元的最后一课，承担着梳理、总结本单元学习内容的任务，同时还作为学习并了解岩石、矿物、土壤和我们人类密切关系认识的提升课。本课主要分为两个部分。第一部分是对前面7课所学内容的梳理，进一步概括总结，通过图示的方式架起岩石、矿物和土壤之间的联系，形成对三者关系的整体认知。第二部分是了解岩石、矿物和土壤的用途。学生通过课前调查、资料阅读、角色扮演等多种形式来进一步了解岩石、矿物和土壤的更多用途。本课的重点是引导学生收集整理岩石、矿物和土壤在我们生活中的用途，知道它们是地球上的重要资源，意识到它们是我们人类生产、生活的基础，从而提高学生保护自然资源、合理利用自然资源的意识和自觉性。【学情分析】20 学生在这个单元中比较全面地利用了各种方法，进行岩石、矿物和土壤的观察，对三者的性质有了初步的了解。但是对三者的认知还是相对比较零散的、碎片化的。所以他们需要通过图示的形式将三者的关系厘清，建立较为系统的科学概念。另外对于岩石、矿物、土壤和人类的关系，学生可能有所了解，但还比较单一、片面，并且学生对于保护这些自然资源的意识是有的，但为什么保护、如何保护又缺乏认识。因此本节课旨在让学生通过集体研讨、梳理，从岩石、矿物和土壤的用途，与人类生产生活的紧密联系为切入口，来增强他们对这些不可再生资源的保护意识和合理利用的意识。【教学目标】[科学观念]通过资料阅读和角色扮演，知道岩石、矿物和土壤是地球的重要资源且不可再生；知道它们在人类生产生活中具有广泛的用途，人类的生存离不开这些自然资源。[科学思维]基于对岩石、矿物、土壤用途的分析，归纳出这些自然资源的用途是由它们的特性决定。[探究实践]通过实地调查、资料阅读等方式，搜集关于岩石、矿物、土壤的用途的信息，会处理信息并与同伴交流所获信息。[态度责任]在探究研讨中，进一步发展探究岩石、矿物、土壤的兴趣，认识到这些自然资源的重要性，树立保护、节约自然资源的意识。【教学重难点】[重点]整理岩石、矿物和土壤的作用。[难点]通过活动，增强学生保护、节约自然资源的意识。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.岩石、矿物资料卡；3.班级记录表。[学生]1.课堂作业本；2.岩石、矿物卡片。【教学过程】一、旧知梳理，厘清关系（预设10分钟）材料准备：课件，班级记录表1.教师出示班级记录表。提问：本单元我们一直在研究岩石、矿物和土壤，经过前面的学习之后，你对它们有了哪些新的认识呢？2.提出任务：岩石、矿物、土壤都是我们地球的重要资源，请利用所学的知识来归纳出它们之间的关系，完成作业本第56页的活动记录单。作业本活动记录单班级记录表参考3.根据学生的回答，不断补充班级记录表，厘清岩石、矿物、土壤的关系。4.提问：岩石、矿物、土壤如此重要，它们与我们的生活又有怎样的密切联系呢？揭示课题《岩石、土壤和我们》（板书）。[设计意图]通过对所学知识的回顾，将之前零散的、碎片化的知识进行梳理。帮助学生建立岩石、矿物、土壤之间的联系，厘清三者的关系。同时引发学生思考它们与我们生活的联系，聚焦本节课的研究主题。二、了解丰富用途，树立保护意识（预设27分钟）材料准备：岩石矿物资料卡；活动记录单（课前根据前面所学以及调查生活中由岩石或矿物制成的物品，先完成“我已知的”部分的记录）1.阅读分享，了解岩石（矿物）的用途（预设12分钟）（1）提问：在之前的学习中已经认识了一些岩石和矿物，岩石和矿物在生活中有哪些作用？这些作用利用了它们的什么特性呢？岩石、矿物作用记录单（预设：学校楼梯、小区的十字路、石桥、铅笔、石膏……）（2）任务布置：岩石和矿物在我们生活中的作用不仅于此，老师为大家准备了很多岩石、矿物资料卡，或许我们从中可以获取更多信息。（3）出示：岩石、矿物资料卡。20 温馨提示：①每人先拿一张，阅读记录完之后，放回桌子中间，再阅读其他的资料卡；②边阅读，边记录新学会的知识；③先组内交流分享，并做好汇报准备。（4）小结：利用气泡图小结岩石、矿物在生活中的丰富作用，同时也发现人类利用岩石和矿物，是利用它们的特性。2.角色扮演，了解土壤的用途（预设8分钟）材料准备：“角色扮演”示范音频。（1）出示图片和音频了解土壤对植物、动物等不同生物的重要作用。（2）提出活动要求：小组内每个成员进行角色扮演，说一说土壤对你扮演的角色的重要作用。（3）学生分组活动。（4）挑选1-2组进行汇报展示。（5）小结：气泡图小结土壤的用途。（6）应用：岩石、矿物、土壤的作用都和它们的哪些特性相关联呢？请你举例说明。3.保护自然资源（预设7分钟）（1）讲述：岩石、矿物、土壤对我们的生产、生活有着非常重要的作用。从古至今我们对它们的开采和利用的速度一直有增无减，并且垃圾的倾倒、乱砍滥伐等行为导致土地的荒漠化。可是它们都是不可再生资源，这就意味着数量有限的这些自然资源，迟早要面临枯竭状态。（2）研讨：我们应该如何保护这些自然资源呢？[设计意图]利用学生熟悉具体的生活物品，可以拉近“岩石、矿物”和学生的距离，再通过资料阅读、角色扮演等多种形式，来拓展他们对岩石、矿物、土壤用途的了解，让他们深切体会到岩石、矿物土壤的确与我们的生活密切相关。以此为情感基础，再利用图片、视频展示这些自然资源的过度开采和污染现状，帮助孩子树立保护、节约这些自然资源的意识。三、课后拓展：完成土壤调查小报告（预设3分钟）材料准备：土壤调查小报告范例。课外任务：利用周末时间，调查自己家或者学校附近的土壤污染和浪费的情况，以及人们对土壤进行保护的措施，并完成一份调查小报告或者手抄报。[设计意图]调查自己当地土壤被污染和浪费的情况，可以增强学生保护土壤的意识，并通过撰写小报告或者手抄报来提升书面表达能力。【疑难解答】1.给学生提供哪些岩石、矿物资料卡片比较合适？地球上的岩石、矿物种类非常多，在课堂上提供学生生活中常见的、熟悉的，更会引起学生的情感共鸣。所以在教学设计时建议可以选择煤炭、铜、铁、金、石墨、石膏等常见的矿物。并且介绍的资料应图文结合，挑选出最关键的特点和用途进行科普介绍。以下两张资料卡用以设计参考：2.如何让学生的学习活动不仅仅停留在课堂，更好地树立保护、节约自然资源的意识呢？对于自然资源的保护和节约是大家都能轻而易举喊出来的口号，如果空喊口号，没有实际措施和行动，那么学生的环保意识是永远都无法真正树立的。所以教师可以组织学生去学校周边的土壤进行实地考察，也可鼓励家长带领孩子去小区附近的土壤进行考察，然后将考察结果用文字、图片或者视频等形式在科学群里进行分享（这样也方便无法去考察的同学，对土壤现状进行了解）。只有实地考察了，亲眼目睹后，才会触动内心想要真正保护自然资源的情感，也才会将不乱扔垃圾、不浪费能源等行动落到实处。当然教师还可以匀出一节课，进行调查结果展示，引导学生想出更多的保护珍稀自然资源的措施。【教学后记】20 9.《岩石与土壤》单元复习【教材简析】《岩石与土壤》是四年级下册第三单元，对应课标的核心概念是地球系统，10.3岩石和土壤；以及人类活动与环境，11.1自然资源。本单元教材的设计，着力体现科学概念与科学探究双螺旋共生发展的编写思路，即指导学生充分开展观察、实验、描述、分析、比较、推理、概括等科学实践活动，达到学生建构岩石和土壤相关科学概念的目的，同时采用总-分-总的方式来整体架构。本单元第1课作为起始课，主要从了解岩石和土壤背后故事的视角，拉开本单元学习的序幕。2-7课，带领学生们探究岩石和土壤的组成、类别及特征等知识，构建起相关科学概念，培养相应科学探究能力。其中这一部分的设计又分为三个层次：2-4课是围绕认识岩石展开的；第5课作为过渡课，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的；6、7两课指向土壤来展开学习。第8课作为单元最后一课，是对本单元学习内容的回顾与梳理，认识到岩石、矿物和土壤与我们生活的密切联系，使学生对岩石、矿物和土壤的认识获得整体提升。【学情分析】通过对本单元内容的学习，学生已经对岩石和土壤相关的内容有了一定的认识，加上第八课对岩石和土壤成分以及之间关系进行简单地回顾后，学生对本单元整体知识间的关联性有了一定的认识，但是由于学习周期较长，部分学生对于前期所学的观察和描述岩石和矿物特征的知识或多或少有所遗忘，以及不同学生掌握程度的不同，掌握得不好的学生对于岩石、土壤和矿物的知识还产生了一些混淆。【教学目标】[科学观念]通过对单元知识的梳理，知道岩石是由矿物组成以及土壤的主要成分，知道能利用观察、实验、比较等多种方法，描述岩石、矿物和土壤的特征。[科学思维]能运用分析与推理的方法，基于证据鉴别出不同的岩石；用比较、分类等方法，对单元内容进行梳理。[探究实践]梳理岩石和土壤的知识，并用思维导图进行整理与交流。[态度责任]通过对岩石和矿物的鉴别，进一步激发学生收集研究岩石和矿物的兴趣；在跨组研学和组内分享中，认识到合作的重要性，能积极参与交流、讨论和分享。【教学重难点】[重点]梳理本单元岩石与土壤的知识。[难点]梳理单元知识结构并迁移运用所学知识。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供一张A3纸（印有部分思维导图的内容）、黑笔、便利贴、岩石矿物标本盒（其中缺少两块岩石或矿物）、两块岩石或矿物、岩石矿物特征卡；2.每人一张思维导图、科学作业本。【教学过程】一、直接导入（1分钟）材料准备:课件讲述：同学们，这个单元我们学习了两种地球上的重要资源，岩石与土壤，知道了他们的组成、类别、特征等，本节课我们一起进行单元整理，梳理本单元的知识。揭示课题：《岩石与土壤》单元整理（板书）。[设计意图]开门见山，明确本课学习任务。二、梳理知识（30分钟）材料准备:课件、每组提供一张A3纸、黑笔、便利贴、每人一张思维导图1.提问：地球表面被坚硬的岩石包裹着，岩石在外力的作用下变成土壤。这个单元我们学习了哪些关于岩石和土壤的知识？2.师生交流，一起完成思维导图第一层分支的内容。20 3.讲述：接下来，我们就将从岩石的组成、特征、土壤的主要成分、分类等方面对岩石和土壤分别进行梳理。我们的活动分三步进行，首先进行跨组研学，再组内分享，最后全班交流。4.跨组研学。（1）讲述：同学们请挑选自己打算梳理的组别，挑选“岩石组”的同学到岩石1-4组一起进行梳理，挑选“土壤组”的同学到土壤1-4组一起进行梳理，请同学们开始挑选，并到相应的小组。（2）学生根据学习指南补充完成思维导图，教师巡回指导、点拨。5.组内分享。（1）讲述：请同学们回到原小组，准备分享啦！（2）学生回到原小组。（3）讲述：请组内成员轮流发言，梳理岩石的同学先向其他同学介绍你们的成果，大家都赞同的，直接把便利贴粘贴到小组思维导图中，不赞同的进行修正。接着梳理土壤组的同学介绍成果，最后形成小组总的思维导图。（4）学生轮流介绍，完善思维导图，教师巡视、指导。6.全班交流。（1）小组展示：其余组对展示小组的思维导图提出疑问、建议。（2）教师补充：教师对于需要补充完善的部分进行简要讲解，对于未涉及的部分进行提问引导。（3）优化思维导图：学生结合讨论对小组思维导图进行完善。[设计意图]教师先“扶着”一起梳理第一分支的内容，再让学生自行梳理，先扶到放，让四年级学生慢慢学会梳理思维导图。通过跨组活动，分组整理一块内容，帮助学生连点成线，小组交流补充，再全班交流补充，进一步帮助学生温故知新，形成系统性、结构性的岩石和土壤的知识体系。三、学以致用（9分钟）材料准备:岩石矿物标本盒（其中缺少两块岩石或矿物）、两块岩石或矿物、岩石矿物特征卡、科学作业本1.讲述：老师这里有几块岩石和矿物，是同学在整理岩石矿物标本盒的时候没有及时放回去，现在不知道是什么岩石和矿物了？想请同学们帮忙鉴别，并制作标本，放回标本盒。2.小组同学对照岩石矿物特征卡进行鉴别，制作标本，添加标签并放回标本盒。3.完成科学作业本单元练习部分。讲述：请同学们试着分析下第8、9两题选择题。[设计意图]通过对岩石和矿物的鉴别，进一步激发学生收集研究岩石和矿物的兴趣。通过课堂上完成作业本中的练习，检测学生课堂学习效果，使学生进一步巩固单元知识点，学生对题目进行分析、讲解，考查学生的题目分析能力、讲解能力。【疑难解答】小组合作完善本小组的思维导图，总有同学不参与，怎么办？每位同学都先选择梳理内容，根据梳理内容重新分组，在新的学习小组中，既是优等生回顾梳理知识的时候，也是学困生学习的时候，跨组研学以后，回到本小组，他们或多或少会讲一些，所以前面的跨组也是为了避免后面有同学不参与。同时，我们还可以比比哪个小组梳理的知识更全面，这样小组内的合作度会更高，每个同学的参与度也会更高。【教学后记】20