5 树和喜鹊导学案

5《树和喜鹊》导学案课题树和喜鹊课型新授课教学目标1.认识“只、窝”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单、邻居”等词语的意思。3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。课前准备1.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师) 2.借助拼音自学生字；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入，引导质疑(用时：5分钟)1.教师讲故事。 2.揭示课题并板书。 3.引导质疑。1.学生认真听故事，并说说故事的主人公是谁。 2.朗读课文题目。 3.说说自己想知道什么。在引导学生质疑的过程中，要及时对敢于质疑的学生给予鼓励。1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？ 2．引导学生自主学习，课件出示学习提示。 1.听老师读课文，并思考问题。 2.(1) 带着问题自由朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号，圈画生字，用喜欢的方法认识它们。 1.要给学生自读课文留下充足的时间，学生在反复朗读的基础上达到读通顺、读流畅的程度。 2.教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“单、邻”5 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)(1)带着疑问自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画生字，然后想办法记住。 (2)小组内互相交流识字方法。 (3)组内再读课文，互相纠错。 3.指导学生开火车读生字。 4.指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。 5.引导学生读课文，教师相机正音，引导学生读好“一”的变调。6.引导学生整体感知课文内容，抓住表现心情的语句归纳课文大意。(2)小组内互相交流识字成果，结合“孤、单”学习子字旁和倒八2个偏旁。 (3) 小组合作读课文，相互检查、纠错。 3.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 4.认读卡片上的词语。比一比谁读得更准确、流利。说说AABB式词语。 5.逐段朗读课文，正音。“招”是翘舌音，读好多音字“只、种、乐”在本课的读音，读准“一”的变调。 6.找出表现树和喜鹊心情的句子读一读，小组交流了解课文大意。，认识3个多音字的不同读音并且指导组词。3.教师可引导学生画出所有带有“一”的词语，然后把词语放在句子中读准确，巩固“一”的变调。4.在学生汇报AABB式词语时，教师要适当问学生是怎么知道这个词语的，潜移默化地鼓励学生多读书，多积累。5.教师可引导学生在课文中找出体现树和喜鹊心情变化的句子，帮助学生感知课文内容。三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。  2.指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。     3.指导朗读第1、2自然段。1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。注意倾听老师怎样读好“一”的变调。 2.2.互动交流。 (1)1.理解孤单的感受时，要注意分解难度，首先引导学生用“孤”和“单”分别组词、说话，理解“孤单”5 用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。(2)在语境中理解“只有”。 (3)体会孤单，说说孤单时的心情。 (4)看图想象树和喜鹊的内心感受。 3.有感情地朗读第1、2自然段。的意思；然后引导学生结合生活实际谈谈对“孤单”的理解；最后读课文，结合上下文来理解喜鹊和树的孤单。 2.指导学生联系生活体验，抓住三个“只有”，读出孤单的感情。 3.指导学生抓住“也”，读好第2自然段。四、归类呈现，指导写字(用时：10分钟)1.课件出示本节课要求会写的字“招、呼、快”，指导学生认读并组词。 2．引导学生观察它们的部首和字的结构特点及在田字格中的位置。 3.通过范写引导学生写好字。 4.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类书写成果进行投影展示，指导学生进行点评，并提出改正意见。1.认读生字，再组词，小老师领读字词。 2.小老师带领大家观察“招、快、呼”三个字的结构特点，观察发现每个笔画在田字格中的具体位置，并尝试练写。3.观察老师的范写，学生书空、描红，然后临写。4.交流点评，根据反馈情况再次练写。1.相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达成共识。2.指导书写时要注意“招”和“呼”都有“口”，要写得大小适中，上开下合。“快”的右边不是“央”，捺要写得舒展。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.写课文中的生字新词。 1.听写生字新词。 5 一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟)2．说一说课文的主要内容。2.用简洁的语言说出课文的主要内容。学生回顾课文主要内容时，教师要采用“接话”的方式进行，以此来降低难度。二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)1.指名学生分别读第3～5自然段。  2.引导对比阅读，说说为什么树和喜鹊变得很快乐。 3.指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。 4.结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么。5.指导学生有感情地朗读第3～5自然段。 6.朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。1.指名读第3～5自然段，其他同学认真倾听，注意字音是否正确，停顿是否恰当。 2.联系上文的“孤单”并抓住体现后来变化的相关词语进行对比阅读，感受“快乐”。  3.想象喜鹊们打着招呼一起飞出去的场景，以及它们会说些什么。 4.和同桌交流“邻居”的意思并想象邻居在一起会做什么。 5.在教师的指导下有感情地朗读课文第3～5自然段，读好“一”的变调。6.朗读第6自然段，并用“很……也很……”说话。1.引导学生说自己和好朋友快乐相处时的情景，可以提供如下提示： 我和好朋友在学校一起________，一起________，一起________，真是快乐极了！ 2.感受快乐时，教师可引导学生联系自己的生活实际进行感悟，注意语言表达的完整性和想象力的丰富性。 3.指导朗读时要引导学生读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。三、巩固生字，规范书写(用时：12分钟)课件出示本节课要求会写的字：单、居、乐。 1.指导观察这些字的结构特点，引导学生写好“丷”。1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？重点指导学生观察：“单”上面是“丷”，点、撇要互相呼应；“居”是半包围结构的字，5 2.师范写。 3.指导学生书写。 4.指导反馈交流。 2.思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3.比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 6.感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？ (2)你有哪些收获？ 7.小组合作，表演这个故事。“尸”的撇要写得舒展，“口”要大小适中，上宽下窄；“乐”的第一笔是短撇。 四、总结升华，课外延伸(用时：5分钟)1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友才会快乐，有爱才会幸福”的道理。 2.课外延伸：把故事讲给爸爸妈妈听，要讲出自己对故事的感受。 1.说说这个故事让你明白了什么道理。   2.把故事讲给大人听，并讲出自己对故事的感受。   鼓励学生大胆表达，只要意思对并带有自己的感情就要及时鼓励。5