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小学科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》教案(2023春新课标版)
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4.解决垃圾问题【教材简析】经过前面3节课的学习,学生已经知道地球面临复杂而严重的环境问题,这些问题主要是由人类造成的。本节课让学生关注垃圾问题,关注地球上的另一种资源。认识到人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾,垃圾危害环境,合理的垃圾处理方法可以解决垃圾问题,并意识到垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。本课内容分为两部分,第一部分是根据班级讨论、统计家庭生活垃圾等活动,让学生直观感受垃圾的数量之多,意识到垃圾对环境的影响之大。第二部分是交流研讨垃圾分类的意义和解决垃圾问题的方法,并提供了堆肥箱的制作方法。本课的重点是通过调查统计,让学生认识到人们生活中会产生大量的垃圾,垃圾会危害环境,垃圾处理不当又会引发新的环境问题,从垃圾问题的严峻性,认识到每位公民都应想办法减少垃圾的产生。意识到减量化、资源化和无害化的垃圾处理方法可以解决垃圾问题,垃圾分类有利于资源回收,引导学生真正参与到垃圾分类中,进行全社会环保行动。【学情分析】垃圾处理问题是学生熟悉的环境问题。日常生活中,每个人每天都在产生垃圾和丢弃垃圾,学生可能会感受到垃圾问题的严重性,但对于“垃圾都有哪些类别”、“垃圾问题有多严重”等问题的认识是模糊的;全国各地都在倡议并执行垃圾分类,但学生对于处理大量的垃圾是相当有难度的,对于为什么要进行垃圾分类、垃圾分类的实际意义等问题的理解是不深刻的。可以从垃圾问题的严峻性进一步理解垃圾分类的重要性和必然性。【教学目标】[科学观念]通过了解垃圾和解决垃圾问题的活动,知道人们在生活中会产生大量、成分复杂的垃圾,垃圾危害环境;了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾,并理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。[科学思维]用比较的方法,能对常见的垃圾进行分类。[探究实践]在解决垃圾问题活动中,能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。[态度责任]在解决垃圾问题的过程中,能认识到人类活动对环境破坏的严重程度,并初步养成垃圾分类等好习惯。【教学重难点】[重点]能用比较的方法,对常见的垃圾进行分类。[难点]通过解决垃圾问题的活动,了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾,理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。【教学准备】[教师]1.教学课件;2.班级记录表。[学生]1.每组提供若干写有垃圾名称的小卡片、1卷双面胶;2.每组提供印有4种垃圾桶的1张海报纸。【教学过程】一、聚焦问题、揭示课题(预设5分钟)材料准备:课件,生活中垃圾的图片1.出示大量的各种垃圾图片。提问:垃圾有哪些危害?班级进行头脑风暴。2.小结垃圾的危害。教师一边播放课件,一边讲述:垃圾会污染水源,影响水生生物的生存;会污染陆地,影响陆生生物的生存;会污染空气,影响动物呼吸;会污染土壤,庄稼成为有毒食物……那么,怎么解决垃圾问题呢?[设计意图]以大量的垃圾图片引入,唤醒学生生活经验;通过头脑风暴,了解垃圾问题的危害之大;抛出“怎么解决垃圾问题”的主题。二、尝试解决垃圾问题(预设20分钟)活动1:垃圾问题调查(预设6分钟)3 材料准备:“垃圾问题调查”的班级记录表1.垃圾问题调查交流。提问:根据大家的了解,什么地方会产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们到哪里去了?(教师一边用课件呈关键问题,一边将“垃圾问题调查”的班级记录表贴在墙上。接着,学生一边汇报,教师一边记录关键词。)(预设:家里、学校等生活场所都会产生垃圾;对于垃圾的数量能说出“几袋”;垃圾丢到垃圾房。)2.统计家庭生活垃圾。提问:如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克,对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算,全年级、全校、全市呢?(预设:全班的垃圾质量能进行统计,全年级、全校统计时感受到数量变多,全市统计时,统计有难度。)3.出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。提问:了解到这些信息后,你有什么感受。4.小结:垃圾不仅危害大,而且数量非常多。活动2:垃圾分类(预设14分钟)材料准备:4种垃圾桶的海报纸、卡片、双面胶1.明确要求:1)根据班级记录表,将各种生活垃圾的名称写在卡片上;2)试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准,对这些生活垃圾进行分类;3)将小组的分类结果在班级展示,无法确定的垃圾名称单独列出;2.小组活动。学生以小组为单位进行垃圾分类,教师巡视指导,并引导学生将卡片用双面胶贴在小组海报纸的相应垃圾桶中,完成后全班展示。3.展示过程中,学习别的小组的研究成果,对有疑问的地方进行标记,准备交流汇报。[设计意图]从垃圾的源头、种类、质量和去向,了解到垃圾数量多,解决垃圾问题的复杂性和迫切性;模拟垃圾分类,体会垃圾分类的必要性和意义。三、探讨解决垃圾问题(预设12分钟)材料准备:各组海报纸1.确定垃圾分类的结果。教师引导:①读懂各小组的分类信息;②对有疑问的垃圾进行商榷,明确各种垃圾的分类结果。2.垃圾分类的意义。提问:如果不分类会怎样,进行垃圾分类,能给生活带来什么好处?(预设:①减量化,尽可能避免产生额外垃圾,从源头上减少垃圾;②资源化,将回收的垃圾再利用,变废为宝;③无害化,避免对环境和人体健康造成不利影响。)3.其他解决垃圾问题的方法。提问:还有哪些解决垃圾问题的方法。(预设:少买非必要衣物、减少食物浪费……。)[设计意图]鼓励学生学习、对比别的小组的研究成果,能对有不同的分类进行质疑、讨论;除了垃圾分类,引导学生提出更多解决垃圾问题的方法。四、做一个堆肥箱(预设3分钟)材料准备:课件1.呈现制作堆肥箱的方法。2.思考:解决垃圾问题,我们能做些什么。教师引导课后尝试制作堆肥箱、践行垃圾分类等。[设计意图]从课内走向课外,参与实践,践行环保。【疑难解答】3 1.垃圾分类放进垃圾房后,它们去哪儿了?可以借助视频或者图片对学生进行讲解。不同的垃圾会用专门的运输车运去相应的不同垃圾处理点,可回收物可以由再生资源公司对其进行处理,实现资源的再次利用;有害垃圾虽然量少,但危害大,所以需要专门的部分回收,对其进行专门的安全处理;厨余垃圾则由专门的机器将其加工成产品,比如肥料等;剩下的其他垃圾,对其进行专业的填埋或焚烧等处理。不同的垃圾,不同的处理,有助于实现真正需要处理的垃圾减量化、让资源得到更好的利用、同时避免污染环境。2.“垃圾分类”和“解决垃圾问题”的关系是什么?垃圾分类是该课的重难点之一,但并非唯一的教学内容。该课的主题是“解决垃圾问题”,而垃圾分类是解决垃圾问题的最常用、贴近学生生活的一种方法。3
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所属:
小学 - 科学
发布时间:2023-03-09 20:30:01
页数:3
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文章作者:U-2009
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