陕旅版五下教案Unit 8 Have a Good Habit

Unit8HaveaGoodHabit！【主题】Warming-up:Thinkandtickorcross,Let’slearn【课时】第1课时一、教学目标1.能听、说、读、写词汇：litteronthefloor,talkloudlyinclass,speakwithmouthfull,makeanoise,keepquiet,waitinline。2.能熟练运用以上词汇。（重难点）二、教学准备1.教师准备：(1)Let’slearn部分的教学卡片。(2)本课时的课件。(3)Let’slearn部分的教学音频。(4)关于人们日常行为的视频或是PPT图片（须包括乱扔纸屑、在班级大声说话、嘴里吃着东西说话、制造噪音、保持安静和排队等候这些场景）。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身师生进行简单的课前交流，如：T:Howdoyoufeel,boysandgirls?Ss:Wefeelveryhappy.教师故意在教室的地是扔一些纸屑，看看学生们的反应，随即问学生： T:Areyoufeelinghappynow?Ss:No,wearen’t.T:Why?Ss:Itmakesourclassroomdirty.T:Doyouoftendothat?Ss:No,wedon’t.T:Isitgood?Ss:No.Itisnotgood.T:You’reright!It’sabadhabit.Weshouldhaveagoodhabit.教师出示本单元标题HaveaGoodHabit!并讲解habit名词“习惯、习性”。之后，继续询问，引起讨论：T:Whataregoodhabits?Whatarcbadhabits?Whatbadhabitsdoyouhave?教师让学生联想一下他们各自在平时的生活中经常做出哪杵好的行为习惯或不好的行为习惯，激发其兴趣，引导他们快速进入学习状态。(2)新课导入PartAWarming-up:Thinkandtickorcross教师承接上一环节的讨论，顺势导入热身话题：T:TurntoPage61andlookatthepictures.Aretheygoodhabits?让学生先独自判断这些行为好不好，然后再提出问题：T:Doyouoftendothat?让学生勾出各自经常做的事，并在各自不经常做的事上打叉。课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)新课展示PartALet’slearn1.教师出示所准备的关于人们日常行为的视频或PPT图片，引出本课时的新授环节。1.教师出示视频或PPT图片让学生先浏览一遍，观察学生对各种行为的态度和反应。2.教师再出示一遍视频或图片，并在出示扔纸屑行为时讲授：T:What’sshedoing?Ss:Sheis...T:Sheislitteringonthefloor.Isitagoodhabit?Ss:No,itisn’t.It’sabadhabit.教师板书、领读词组litteronthefloor，并稍作讲解：litter是动词“乱丢”，另有名词“垃圾”的意思如：Ifyouseelitteronthefloor,pickitup.教师可进一步提问：T:Doyouoftenlitteronthefloor?Isitright?3.教师播放学生上课时大声讲话的视频，让学生更直观地学习词组talkloudlyinclass，并讲解单词loudly（副词）“大声地”。之后，教师通过问答引导学生练习运用该词组。T:Canyoutalkloudlyinthelibrary?Ss:No.Wecan’ttalkloudlyinthelibrary.T:Canyoutalkloudlyatthecinema?Ss.No.Wecan’ttalkloudlyatthecinema. T:Canyoutalkloudlyinclass?Ss:No.Wecan’ttalkloudlyinclass.T:Why?Ss:It’sabadhabit.教师注意解释inclass的意思是“在课堂上”，class之前不能用冠词。板书并领读词组talkloudlyinclass4.教师依旧以视频出示嘴里含着满满的食物说话的场景，让学生形象地感知词组speakwithmouthfull，并讲解单词full（形容词）“全的、满的”。如：I’mfull.我饱了。教师板书、领读词组speakwithmouthfull，并引导学生运用：Wecan’tspeakwithmouthfull.It’sabadhabit,too.5.教师以同样的方式讲授makeanoise，并解释单词noise（名词）“噪音、杂音”。如：Therearetoomanynoisesintheroom.Don’tmakeanoiseinclass.板书并领读词组makeanoise，教师在这里也可补充词组makenoises。6.教师突然将手指竖起放在嘴巴上，示意学生安静下来之后，引出词组keepquiet：T:Pleasekeepquietinclass.Isitagoodhabit?Ss:Yes,itis.单词quiet的读音比较特别，其中字母组合ie的读音为[aɪə]。教师可注意多领读示范几遍，帮助学生记忆。 教学小贴士教师在这里吋提醒学生注意单词quiet最后的两个字母，应是先写e再写t，而不能先写t再写e，否则就成了另一个意义完全不同的单词。1.quiet形容词“安静的”，如：Sheisaquietgirl.Pleasekeepquietinthelibrary.2.quite副词“很、完全”，如：Hefeelsquitewellnow.7.教师以视频出示人们一个接一个排队候车或在超市结账的视频，引出最后一个动词短语waitinline，并讲解单词line(名词)“路、线、排”，如：Drawaline.教师板书并领读词组waitinline，并询问：Isitagoodhabitorabadhabit?8.全部完成后，教师可再一一引领学生回头复习，并让他们说出这些生活习惯中哪些是好习惯，哪些是坏习惯。(2)巩固活动1.教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Let’slearnmore部分的词汇。2.教师带领学生一起边大声朗读边书写本部分的词汇，帮助学生记忆。操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities)(1)我说你做教师自己或选出一位学生做动作，让大家根据动作说出相应的词语。如： 1.litteronthefloor教师假装往地上扔纸屑2.talkloudlyinclass教师在教室里大声说话3.speakwithmouthfill教师假装嘴里面有食物说话4.makeanoise教师拿个东西敲击某物故意发出噪音5.keepquiet教师把手放在嘴上发出嘘的声音6.waitinline教师让一些学生上台排队教师站其身后本活动也可以采用教师说词汇，学生做动作或者教师让大家看图片说词汇，请几位同学上台做动作的形式进行。这样进行反复练习，加深学生的印象。(2)抢答教师将全班分成若干小组，然后逐个出示Let’slearn部分所学的词汇，也可以加上前面几个单元的词汇卡片，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生大声读出或拼出该词语，读对或拼对的学生所在组得10分，得分最多的组为优胜组。【板书设计】Unit8HaveaGoodHabit!【主题】Warming-up:Talkinpairsandgroupthepictures,Let’stalk,Let’ssing【课时】第2课时一、教学目标1.能听懂Let’stalk部分和行为习惯相关的词汇。 2.能运用Don’tlitteronthefloor./Youshouldn’ttelllies.It’sabadhabit.I’msorry.Iwon’t.Weshouldn’t...We’dbetter...andweshouldhaveagoodhabit.与他人谈论和评价习惯的好坏。（重难点）3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。二、教学准备1.教师准备：(1)Let’slearn部分的单词卡片。(2)本课时的课件以及“传句子”活动中所需要的写有句子的小纸条。(3)Let’stalk部分的教学挂图和人物头饰。(4)Let’stalk和Let’ssing部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前复习1.我说你指教师将Let’slearn部分的词汇卡片打乱顺序贴在黑板上，然后随意说一个单词短语，学生重复一遍，并快速指向黑板上的相应卡片，比比看谁做得又快又好。经过几轮比赛之后，教师可以让学生来代替教师的角色发令。2.我指你说同上，教师随意指向黑板上的某一个词汇卡片，学生快速读出卡片上的词汇，比比谁读得又快又准，经过几轮比赛之后，同样可以让学生来指卡片。 (2)新课导人PartAWarming-up:Talkinpairsandgroupthepictures1.教师让学生仔细观察本部分的图片，引导他们讨论一下这些图片中哪些是好习惯，哪些是坏习惯。2.教师引领学生一一梳理本部分各个图片中的内容。(1)第一幅图片，教师可这样引导：T:Lookatthesign.Canheparkhiscarhere?（学生可能不理解park的意思，教师在这里可以借用单词stop进行启发）第2-6幅图片教师可以参考如下方式引导：(2)Whereistheman?(Inthehospital.)Lookatthesignonthewall.Canhesmokethere?(3)What’sthetimefor?(It’stimefordinner.)Whatistheboydoing?(Heiswashinghishands.That’sagoodhabit.)(4)Whatisthegirldoing?(Sheislitteringinthetrashcan.It’sagoodhabit.)(5)Thereisanemptyseatonthebus.Whataretheboysdoing?Isthatright?(6)Theseboysaregettingonthebus.Aretheyinline?Isthatright?3.接下来让学生根据教师的引导将这几幅图片的序号写在相应的位置：GoodhabitBadhabit③④⑥①②⑤课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)新课展示PartA:Let’stalk1.看图讲解对话(1)教师承接上一环节，继续问学生觉得还有哪些习惯是不对的。在学生说出一些不好的行为习惯后，教师出示Let’stalk部分的教学挂图。首先出示第一幅图：T:Lookatthispicture.What’sonthefloor?Ss:Litter.T:Don’tlitteronthefloor.It’sabadhabit.(2)教师出示第二幅图让学生猜猜小男孩的妈妈在跟她说什么：T:Lookatthispicture.Whatisthemothertelling/speakingtotheboy?Ss:...T:Yes.Hetellslies.Andhismothertellshimnottodothat.解释telllies的意思是“撒谎”，并告诉学生不应该撒谎，这样是最不好的行为习惯然后反问学生，加深其印象：T:Shouldhetelllies?Ss:No,heshouldn’t.T:Heshouldn’ttelllies.(3)教师出示第三幅图让学生说说图片里的三个孩子分別在做什么：T:Whatarethegirlsdoing?Ss:Theyaremakinganoiseinthelibrary.T:Shouldwemakeanoiseinthelibrary?Ss:No. T:Weshouldn’tmakeanoiseinthelibrary.It’sabadhabit.Weshouldhaveagoodhabit.We’dbetterkeepquietinthelibrary.(4)教师出示最后一幅图引导学生描述：T:What’stheboydoing?T&Ss:Heiswritingonthetree.T:Isitagoodhabitorabadhabit?Ss:It’sabadhabit.T.Yes.It’sabadhabit.Weshouldn’twriteonthetree.Treesareveryusefulforus.Weshouldtakecareoftreesandhaveagoodhabit.教学小贴士教师在这里可以讲解一下情态动词should的用法。should的意思是“应该”，它的否定形式是shouldn’t(=shouldnot)，它们常被用来表示提出建议，其后接动词原形。如：Ishoulddoexercisemore.Youshouldn’ttalkloudlyinclass.2.Listenandanswer教师提出问题，然后播放Let’stalk部分的录音，让学生听录音回答问题。问题可参考如下：(1)DoesSuNan(theboyinthefirstpicture)haveagoodhabit?(2)Shouldthegirllitteronthefloor?(3)Doestheboyinthesecondpicturehaveagoodhabit?(4)Shouldhetelllies?(5)Dothegirlsinthethirdpicturehaveagoodhabit? (6)WhatisLiShantellingtothem?Shouldtheymakeanoiseinthelibrary?(7)Doestheboyinthelastpicturehaveagoodhabit?(8)Shouldhewriteonthetree?(2)巩固活动1.教师播放录音，学生打开课本，模仿录音中的语音语凋逐句跟读对话。2.教师指导学生分角色朗读对话。3.学生两人一组，排练对话。4.教师请几组学生戴上头饰，上台表演对话。学生表演完毕后，教师进行评价，对于勇于表演的学生，教师要多加表扬，并且多关注平时不善于表现的学生，鼓励其上台表演，教师可以与其搭档，在表演过程中对其进行引导，完成表演后，教师请大家以掌声鼓励该生的进步，增强其自信心及学习英语的兴趣。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)传句子每一列为一组，教师将全班分成若干组，然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写着课文中的一个句子。在教师说开始后，最后一排的学生立即把纸上的句子告诉他前面的学生，这位学生再把听到的句子告诉自己前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生将听到的句子大声说出来，传得最快、最准的组获胜。(2)PartBLet’ssing 1.教师播放Let’ssing的读词部分，让学生感知本部分的歌词；然后让学生打开课本65页，读一读歌词。2.教师对其中的生词稍作解说。(1)brushyourteeth“刷牙”，其中的your可以根据主语的变换替换为其他的形容词性物主代词，如：Hebrusheshisteeth.Shebrushesherteeth.Theybrushtheirteeth.(2)tidyyourroom“打扫房间”，其中的your也可以根据主语的变换替换为其他的形容词性物主代词，如：Wetidyourrooms.Theytidytheirrooms.3.教师播放Let’ssing的演唱部分，师生一起学唱歌曲。4.教师播放配乐，让学生伴随音乐唱一唱歌曲。教师可鼓励学生加入相应的动作边唱边表演，也可以请几位同学上台做动作配合全班同学演唱。【板书设计】Unit8HaveaGoodHabit!【主题】Let’slearnmore,Let’splay,Lookandwriteyouradvice【课时】第3课时一、教学目标1.能用Don’treadinbed.It’sbadforyoureyes.You’dbetterreadatthedesk.Youshouldn’thavethebooksoclosetoyoureyes.Youshouldtakecareofyoureyes.继续谈论习惯问题并向他人提出建议。（重难点） 2.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。3.通过对对话的学习，养成正确的阅读习惯，形成关爱自己眼睛的意识。4.通过小组活动，培养合作的意识。二、教学准备教师准备：1.Let’slearn部分的词汇卡片以及Let’splay部分的短句卡片。2.Let’slearnmore部分的教学挂图和人物头饰。3.本课时的课件。4.Let’ssing和Let’slearnmore部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身1.PartBLet’ssing教师播放上节课所学的Let’ssing部分的歌曲，和学生一起边做动作边演唱，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。2.教师快速闪动卡片并请学生快速读出来，带领学生复习Let’slearn部分的词汇，比比谁读得又快又好！(2)新课导人以师生问答的形式导入新课，可参考如下：T:Doyouoftenlitteronthefloor,S1?S1:No,Idon’t. T:Doyouoftenwaitinlinewhenthelightisred,S2?S2:Yes,Ido.T:Tomhasastomachache.Whatshouldn’thedo,S3?S3:Heshouldn’teattoomanyice-creams.T:Amyhasatoothache.Whatshouldn’tshedo?S4:Sheshouldn’teattoomanycandies....课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartBLet’slearnmore1.通过观察教学挂图呈现语言点。(1)教师出示Let’slearnmore部分的教学挂图，引导学生仔细观察，引入新授内容：T:Lookatthispicture.WhereisKevin?T&Ss:Heisinbed.T:Whatishedoing?Ss:Heisreadingabook.T:Yes.Heisreadinginbed.Isitagoodhabit?Ss:No.It’sabadhabit.T:That’strue.It’sabadhabit.Heshouldn’tdothat.He’dbetterreadatthedesk.教师进一步引导学生观察Kevin拿的书和他的眼睛之间的距离很近。T:Look.Heshouldn’thavethebooksoclosetohiseyes.It’sbadforhis eyes.Heshouldtakecareofhiseyes.Weshouldtakecareofoureyes,too.(2)重难点讲解教师可借助肢体语言，指着自己的眼睛告诉孩子们：T:Don’tredinbed.It’sbadforyoureyes.板书、领读句型Don’tredinbed.It’sbadforyoureyes.并讲解难点：a.Don’tredinbed.Don’t...是祈使句的否定式，用来表示对听话人的建议或要求。教师继续举例，引导学生练习运用。如：Don’twriteonthetree/wall.It’sabadhabit.Don’ttalkloudlyinthelibrary.Youshouldbequiet.b.It’sbadforyoureyes.It’sbadfor...“某种行为对……不好/有坏处”教师在这里还可以拓展相关句式It’sgoodfor...“某种行为对……有好处”。如：Don’twriteonthetree.It’sbadforthetree.Havesomemilkeveryday.It’sgoodforyourhealth.Fruitisgoodforyourhealth.c.Heshouldn’tdothat.He’dbetterreadatthedesk.sb.shouldn’tdosth.常用来表示说话人的建议或对某事的看法。如：Youshouldn’tmakealoudnoiseinclass.Heshouldn’ttelllies.You’dbetter是Youhad better的缩略形式，better后面要接动词原形，常用来表示向某人提出建议或意见，意为“……最好……”。如：You’dbetterwearyourcoat.It’scoldoutside.其否定形式直接在better后面加not即可，如：We’dbetternotbelateforschool.d.Youshouldn’thavethebooksoclosetoyoureyes.Youshouldtakecareofyoureyes.havesth.closeto...“使某物距……近”，have在这里是“使、让”的意思；takecareofsth.“照顾好……”如：Don’thavethefiresoclosetothetree.Themanhavethepaperveryclosetohiseyes.Buthestillcan’tseeanything.Heshouldtakecareofhischildren.Weshouldtakecareoftheyoungtrees.2.Listenandanswer教师提出问题，然后播放Let’slearnmore部分的录音，让学生听录音感知完整的对话，并根据所听到的内容回答如下问题：(1)WhatisKevindoing?(2)Shouldhereadinbed?Why?(3)ShouldKevinreadatthedesk?(4)Whatdoeshismothertellhim?教师启发学生思考：为什么Kevin会戴上这么大的眼镜，因为他没有养成良好的看书姿势和习惯，反问学生：Doyouoftendothat? 并教导他们在平时的学习生活中要保持良好的读书习惯。教师也可以建议学生互相监督，看谁做得最好，看谁能一直将好习惯保持下去。最后教师以HowtoTakeCareofYourEyes引发学生的思考，得出结论：只有保持良好的看书和学习习惯才能保护自已的视力、保护自己的眼睛。(2)巩固活动1.教师再次播放录音，让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。2.学生两人一组练习对话，最后教师选出几组学生戴上人物头饰上台表演对话，要求体态自然，表演大方，语音语调准确。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)PartBLet’splay1.教师出示所准备的Let’splay部分的短句卡片，让学生大声朗读出来。2.本部分的各个表达前面基本都已经学习过，教师可以在学生读出短句之后，启发学生思考，仔细分辨出其中哪些是好的行为习惯(Goodhabit)、哪些是不好的行为习惯(Badhabit)。3.教师将所有的短句卡片打乱扣放在讲桌上，并将黑板分为左右两个部分，分别写上GoodHabit和BadHabit。之后，一一选取学生上台，从讲桌上抽取卡片后，结合本部分的句子示范说一说。若抽到的卡片是好习惯，就套说句型：Weshould...Weshouldhaveagoodhabit.并将卡片贴到黑板上GoodHabit的下方。若抽到的卡片是坏习惯，就套说句型：Weshouldn’t.../We’dbetter not...It’sabadhabit.并将卡片贴到黑板上BadHabit的下方。4.教师也可以让学生两人一组看课本练习句型，若是好习惯就在相应的短句上打勾，若是坏习惯就在短句上打叉。(2)PartCLookandwriteyouradvice1.教师引导学生仔细观察本部分的图片，并说一说相应的词组或句子。2.引导学生读一读各个小题中已有的句子，判断横线部分应写的内容，然后借助句型You’dbetter(not)...Youshould/shouldn’t...Don’t...写一句完整的表示建议的句子。3.教师可以先说一个句子作为示范，随后让学生独自完成这部分的练习内容。4.教师随机挑选几个学生，分别说一说完整的句子，核对答案。参考答案：1.You’dbetterseeadoctor2.Youshouldn’tlitteronthefloor3.Youshouldcometoschoolontime4.You’dbettertakeabusthere【板书设计】Unit8HaveaGoodHabit!【主题】Readandthink,Listenandtickorcross,Discussingroupsandgivesomeadvice,Readandcomplete 【课时】第4课时一、教学目标1.能听懂、理解Readandthink中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。（重难点）2.鼓励学生能够运用学过的知识独立完成Readandcomplete部分内容。3.教育学生在生活学习中要养成良好的行为习惯，杜绝不良的行为习惯。二、教学准备教师准备：1.Let’slearn部分的词汇卡片。2.Readandthink部分人物头饰和教学挂图。3.本课时的课件。4.Readandthink和Listenandtickorcross部分的教学音频。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前复习1.教师出示Let’slearn部分的词汇卡片，学生快速抢答，进行热身。2.教师将学生分成两组，比赛拼读词汇教师说词汇，请两组学生按顺序拼读词汇；如一组拼错，则换另一组继续拼读，直到拼对为止。教师要注意鼓励学生按照其字母的发音进行拼读，在复习词汇的同时，学习如何更好地记忆。 3.师生会话，进行口语练习，复习本单元所学句型，如：T:(教师出示litteronthefloor图片，对学生进行引导)Doyouoftenlitteronthefloor?S1:No.Idon’toftenlitteronthefloor.T:(教师出示talkloudlyinclass图片)Shouldwetalkloudlyinclass?S2:No.Weshouldn’ttalkloudlyinclass.We’dbetter/Weshouldkeepquietinclass.T:(教师出示speakwithmouthfull图片)Isitagoodhabit?S3:No.It’snotagoodhabit.It’sabadhabit.Weshouldn’t/We’dbetternotspeakwithmouthfull....T:Great!You’reallgoodboysandgirls!课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)PartBReadandthink教师先引导学生一一观察本部分的各幅图片，大概推测一下故事内容之后，播放录音，让学生整体听一遍录音，然后借助课件或教学挂图展示相应的图片，并提出问题，启发学生结合图片以及刚刚听到的录音内容思考作答。1.教师出示本部分的第一幅图片，并提出问题：What’stheweatherlikeinsummer?What’stheweatherlikeinthepicture?WhatdoesMomaskAlicetotake? 2.教师出示本部分的第二幅图片，并提出问题：Howistheweatherinthispicture?DoesAlicehaveanumbrella?3.教师出示第三幅图片，继续提问：Look!What’swrongwithAlice?WhatdoesMr.ZhaosaytoAlice?4.教师出示第四幅图片，并提问：DoesAlicegotoseeadoctor?Whatdoesthedoctortellher?5.教师出示最后一幅图片，提问学生：WhereisAlicenow?Whatdoesshethink?Doyouoftenlistentoyourparents?教学小贴士1.You’dbetter后面接动词原形表示给对方的肯定建议或意见。意思为“最好做某事”。如：You’dbetterkeepquiet.You’dbetternot后面接动词原形表示给对方的否定意见或建议，意思为“最好不要做某事”如：You’dbetternotwearyourcoat.It’shot.2.often表示“经常”，sometimes表示“有时”；两者都是频度副词。如：Ioftenlistentomusicontheweekend.Sometimes,IwatchTV.6.教师再次播放Readandthink部分的录音，让学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。 7.Showtime：学生四人一组排练对话，教师可鼓励学生加入更多的相关句型充实故事内容。最后选出几组学生戴上本部分的人物头饰上台进行表演。学生排练之前，教师可以先与几名学生参考本部分的教学挂图或课件中的图片展开讨论、进行示范表演。(2)PartCListenandtickorcross1.教师首先让学生观察本部分的四幅图片，并引导他们说一说图片上的孩子在做什么：T:Howmanypicturescanyousee?Ss:Wecanseefourpictures.T:Lookatthatgirl.Whatisshedoing?Ss:Sheiseatinganice-cream.T:Lookatthefirstboy....2.教师引导学生判断这四幅图中各个人物习惯的好坏，并给出各自的建议。3.教师播放录音，让学生根据听到的内容做判断：录音中建议做的就打勾，不建议做的就打叉。本部分的录音内容如下：1.It’sveryhot.You’dbettereatsomeice-creamsnow.2.Hehasafever.He’dbetterdrinkmorewater.3.Don’tplaytoomanycomputergames.You’dbetterdoyourhomeworknow.4.You’dbetternoteattoomuchmeat.Havesomevegetables. 参考答案：l.√2.√3.×4.×(3)PartCDiscussingroupsandgivesomeadvice1.教师让学生大声朗读方框内的动词词组。2.教师让学生读一读方框下面各句的提示，并引导他们用方框中的动词语代替相应的省略号。3.学生自己分组说一说完整的句子，自检答案。4.教师选出几名学生读一读完整的句子，这里教师不一定非要要求学生的答案和参考答案完全一致，只要他们能使句子合理通顺即可。参考答案：1.crossthestreet,waitinline2.eatmanyice-creams,seeadoctor3.playgames,havearest4.makeanoise,keepquiet5.readinbed,takecareofhereyes(4)PartCReadandcomplete1.T:(教师装着很饿的样子)Oh!Iamhungry.Ididn’thavebreakfast.Whatdoyouoftenhaveforbreakfast,S1?S1:Ioftenhavemilkandbreadforbreakfast.T:Whataboutyou,S2?S2:Ihaveeggsandporridgeforbreakfast....2.教师与学生对话，引出本部分的内容。 T:DoyouwanttoknowLiuZhaoyang’sbreakfast?Ss:Yes,wedo.T:Now,Let’sturntoPage68andreadaboutit.3.教师引领学生读一读SuNan和LiuZhaoyang的对话，并解释疑难点：(1)anything与something都有“某事、某物、任何事”的意思；但anything常用在否定句和疑问句中，而something通常用于肯定句中。如：Ican’tdoanythingnow.Thereissomethingwrong.(2)begoodfor“对某事或某物有好处”；它的否定形式为bebadfor，“对某事或某物有坏处”。如：Drinkingwaterisgoodforyourhealth.Eatingtoomanycandiesisbadforyourteeth.4.Showtime：学生再次通读并两人一组练习对话，之后，教师可选几组学生上台进行展示，并表扬表现出色的小组。5.鼓励学生结合从上述环节中获得的信息独立完成填空。6.教师让学生逐句朗读完成后的小短文，核对答案。参考答案：doesn’thavebreakfast;abadhabit;somemilk,breadandeggs7.教师借机告诉学生应该养成每天吃早餐的良好习惯，以保持身体健康。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities) 单元小复习练习处理完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。以下几种方法可供教师参考：1.教师带领学生对本单元所学的重点词汇、重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书面的，也可以做一些简单的小游戏和小测试等。2.教师和学生一起归纳总结本单元所提及的好的行为习惯以及不好的行为习惯，并告诫学生应该养成良好的行为习惯、摒弃不良的行为习惯。3.要求学生从现在开始严格要求和监督自己养成良好的行为习惯，鼓励学生互相监督，看谁能做得最好。【板书设计】