认识梯形的说课稿

1 <br />中班数学活动《认识梯形》说课稿 <br />山城中心校 赵卫华 <br />我今天说课的内容是中班的数学活动 —— 认识梯形。 <br />一、说内容 <br />幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形，本着循序渐进 <br />的原则，在此基础上认识梯形，对中班幼儿来说是一个学习的过程， <br />也是一个提高的过程。 <br />二、说目标 <br />结合中班幼儿的年龄特点和认知特点，我把本次活动的目标定 <br />为： <br />1.初步了解梯形的特征，并能在组合图形中找出梯形。 <br />2.发展幼儿观察、比较和动手能力。 <br />3.激发孩子学习图形的兴趣。 <br />三、说准备 <br />为了更好的进行教学，我做以下的准备： <br />1.教师演示教具：长方形、正方形、圆、等腰梯形以及各种形式 <br />的梯形各一个。 <br />2.幼儿学具：画有房子、汽车 (含有梯形 )操作纸若干：正方形、 <br />长方形、三角形、圆形等图形若干。 <br />四、说重点 <br />由于梯形的概念不容易理解， 所以本节课我把重点定为： 初步了 <br />2 <br />解梯形的基本特征。 <br />五、说难点 <br />幼儿认知的特点是先入为主， 容易形成思维定势， 而梯形又是多 <br />样性的，所以我把难点定为：感知不同形状的梯形。 <br />六、说教法 <br />新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、 合作者、引导者 ”。 <br />活动中教师要心中有目标、眼中有幼儿、时时有教育，以互动的、开 <br />放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此本节课我采用 <br />了观察法 、操作法、游戏法 。 <br />七、说流程 <br />我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启 <br />发性、主体性等一系列原则进行教学设计， 设计了四个主要的教学程 <br />序：复习整理的基础上渗透新知识点 —— 新授活动 —— 巩固活动 —— <br />生活化延伸 <br />1.利用课件复习几何图形，激发幼儿学习几何图形的兴趣。 <br />2.观察了解梯形特征。 <br />(1)出示等腰梯形和长，方形让幼儿进行比较，了解梯形的基本 <br />特征。 <br />(2)小结：这个像滑梯的图形，名叫 —— 梯形。 <br />(3)梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你 <br />们看这样还是梯形吗 ?(小结：原来梯形可以倒着放，竖着放，它们都 <br />是梯形。 ) <br />3 <br />(4)分别出示直角梯形、 不等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 <br />幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。 幼儿认识的特点 <br />是先人为主， 容易形成定势， 所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯 <br />形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。 <br />3.幼儿巩固了解梯形的基本特征。 <br />(1)游戏：找朋友 <br />让孩子在布置的环境中找到和老师手中样板一样的梯形。 <br />(2)游戏：喂小动物 <br />①来了一些小动物，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能 <br />帮助他们吗 ? <br />②先请小朋友们从各种形状的图形挑选出 1 个梯形饼干，举起来 <br />给老师检验。 <br />③再选择 2 块不同的梯形饼干， 给同伴检验后喂小动物， 并对小 <br />动物说： “我请×××吃梯形饼干 ”。 <br />此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小动物喂梯形饼 <br />干，幼儿得选择 2 块不同的梯形饼干， 给同伴检验后喂小动物， 并对 <br />小动物说： “请吃梯形饼干 ”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部 <br />分幼儿来说是需要思考一下的。 只有让幼儿经过一定的努力跨越过去 <br />才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。 <br />4.通过动手操作寻找图中的梯形，加深对梯形特征的认识。 <br />在很多图形中找出梯形并涂喜欢的颜色。 <br />在整个指导过程中我注重 “三最”：即最大的观察 (努力观察每位幼 <br />4 <br />儿，避免笼统评价 )；最小的干预 (教师角色退位，不干预替代 )：最多 <br />的鼓励 (鼓励幼儿的点滴进步 )。 <br />5．生活化延伸 <br />找出生活中的梯形。 <br />我设计的意图是努力把握 “玩数学 ”的度。不在游戏中刻意地 “教”， <br />让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。 <br />八 说反思 <br />这节课，通过五个环节的教学设计， 既遵循了概念教学的规律， ， <br />又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏、操作，获取新知，同 <br />时注重培养幼儿的思维和各项能力。 在教学过程中让幼儿动口、 动手、 <br />动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。