大班科学活动——我来帮帮你教案

我来帮帮你教案 <br />大班科学活动我来帮帮你教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣，知道小工具的名称及用途，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，下面是我来帮帮你教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。 <br />　　2、知道小工具的名称及用途。 <br />　　3、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方便。 <br />　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 <br />　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 <br />　　活动准备： <br />　　回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔 <br />　　活动过程： <br />　　（一）以故事情境导入活动 <br />　　师：&ldquo;今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！&rdquo; <br />　　（这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。） <br />　　幼儿有的说：&ldquo;用石头把它压住。&rdquo;有的说：&ldquo;用夹子把它夹住。&rdquo;有的说：&ldquo;把它放到没有风的地方去。&rdquo;有的说：&ldquo;用订书机把它订起来。&rdquo;（提示：老师对于幼儿的回答都给予肯定。） <br />　　（二）第一次尝试操作 <br />　　1、操作前的提示。教师：&ldquo;刚才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小白兔把画纸装订起来吧！&rdquo; <br />　　2、幼儿操作。教师：&ldquo;请小朋友每一样工具都去试一试。&rdquo;（提示：这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。） <br />　　3、交流经验 <br />　　（1）幼儿的交流演示。教师：&ldquo;谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？&rdquo; <br />　　（2）幼儿的讨论。教师：&ldquo;这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？&rdquo;有的幼儿说：&ldquo;订书机。&rdquo;有的幼儿说：&ldquo;夹子&rdquo;，也有幼儿说线和回形针的。（提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。） <br />　　（3）教师的演示。教师：&ldquo;小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。&rdquo;教师一一演示，最后幼儿发现：&ldquo;订书机又方便又牢固。&rdquo; <br />　　（三）第二次操作 <br />　　1、再次尝试订书机。教师：&ldquo;小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！&rdquo; <br />　　2、幼儿操作（提示：在这一次操作过程中，要提醒幼儿注意操作时的安全。在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。） <br />　　3、幼儿演示。这一环节主要让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅。 <br />　　4、使用卷笔刀 <br />　　（1）教师再次设情境，提出问题。教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小兔说：&ldquo;你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？&rdquo;小兔已经为你们准备好了铅笔。（出示未削好的铅笔）哎呀！铅笔还没削好，该怎么办呀？幼儿说：&ldquo;用卷笔刀来卷一下。&rdquo; <br />　　（2）谁来试一下？（请一名幼儿示范） <br />　　（3）幼儿集体练习。（提醒幼儿注意安全，手要放在卷笔刀外面，木屑放回篮子里。） <br />　　这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，要养成好的卫生习惯。 <br />　　5、总结。教师：小兔说：&ldquo;今天是小朋友第一次卷铅笔，有的小朋友还没卷好，那么我就把图书留在你们班，在游戏时，你们再给它编上页码，好吗？今天我们用到的卷笔刀、回形针、夹子、订书机、打洞机，它们都是工具，有了这些工具，我们做事很方便。&rdquo; <br />　　活动延伸： <br />　　继续练习使用简单的工具。 <br />　　活动反思： <br />　　本活动是与《纲要》中科学领域目标提出的新的价值取向相一致的：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，与他人、环境的积极交流与和谐相处。 <br />　　在活动中...