幼儿园小班教案《大西瓜》含反思（通用）

幼儿园小班教学计划《大西瓜》带反思 <br />小班教学计划《大西瓜》包括对小班美术主题教学活动的反思，让孩子们锻炼小手的肌肉，发展孩子手指运动的协调性，学会撕开西瓜并在西瓜上增加质感，体验撕纸活动的乐趣并查看带有反思性教学计划的003010幼儿园班级。 <br />活动目标： <br />1.学会撕开西瓜并在西瓜上添加纹理。 <br />2.锻炼年幼儿童的小手肌肉，促进年幼儿童手指运动的协调。 <br />3.体验撕纸的乐趣。 <br />4.培养孩子的观察能力和动手操作能力。 <br />5.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。 <br />活动准备： <br />1.教具：西瓜，背景图片，音乐带。 <br />2，学习工具：西瓜手术纸，记号笔。 <br />繁重而艰巨的活动： <br />通过手绘创建大西瓜可以通过撕裂和添加图片来丰富图片。 <br />西瓜撕成圆形。 <br />活动程序： <br />首先，展示西瓜，老师指导孩子观察西瓜 <br />1.老师：宝贝，你喜欢吃西瓜吗？ （显示西瓜）西瓜长什么样？ <br />儿童交流，老师总结。 <br />[通过提问]西爪子是什么样的？唤起幼儿的现有经验，让他们谈论，并通过交流总结西瓜的形状特征。 ] <br />二，探索断点撕西瓜的方法 <br />1.老师演示了撕开西瓜的方法： <br />老师：看，这里有一块西瓜。西瓜田里有很多西瓜。谁在找，西瓜在哪里？ <br />[创建该图块是为了指导儿童独立探索并进一步激发幼儿的兴趣] <br />老师：让我们看看，这个西瓜有什么特别之处？ （指导幼儿接触和交谈） <br />老师：你如何把西瓜摘下来？ <br />孩子们交流并尝试服用西瓜。老师总结并示范。 <br />[通过老师的身体和语言引导孩子观察，西瓜被藏在纸中，需要被撕掉。让孩子尝试撕纸] <br />老师：（一边撕纸，一边撕孩子的歌）&#039;大拇指，两个兄弟，变成一个小夹子，轻轻地撕开小嘴，沿着小孔慢慢撕开。 &#039;&#039;当撕开洞时，来回撕开，修剪，来回撕开&hellip;&hellip;&rdquo; <br />[根据年幼儿童的经验，证明了撕开西瓜的方法] <br />2.年幼的孩子尝试打破西瓜 <br />老师：老师是怎么把西瓜拿出来的？我们伸出了小手，读了歌以学习。大拇指的两个兄弟变成一个小夹子，轻轻撕开小嘴，沿着小孔慢慢撕开。 &#039;&#039;&#039;当撕开洞时，来回撕开，剪断，来回撕开.&#039;（老师指导孩子在做动作的同时读这首歌）[集体学习断点式撕开西瓜的技巧] <br />老师：谁想在西瓜田里摘一个西瓜？ （儿童试图通过断点打破西瓜） <br />老师：我们其他的孩子正在帮助她读一首歌，好吗？大拇指的两个兄弟变成一个小夹子，轻轻撕开小嘴，沿着小孔慢慢撕开。 &ldquo;&#039;当撕开洞时，来回撕开，剪断，来回撕开.&#039;[有针对性的个人指导，] <br />老师：我拿出另一个西瓜。我们发现这个西瓜上缺少一些东西。 （模式）什么是模式？ （弯曲）然后填写图案。 [指导幼儿在西瓜上添加图案] <br />老师：然后你把西瓜送到水果店。 <br />三，儿童撕纸贴：圆形西瓜 <br />1.老师：后面的桌子上还有很多西瓜。让我们把它放下来放在水果店里。 <br />2，司：想想如何把西瓜取下来？ （回顾孩子们的歌曲）取下来后，还应使用记号笔以漂亮的图案装饰西瓜。撕碎的废纸被扔进垃圾桶。 [老师展示操作材料并要求绘画；鼓励孩子们用刷子画西瓜的图案] <br />3，儿童泪贴，老师导游 <br />了解孩子撕纸的情况，帮助能力较弱的幼儿，并指导孩子撕掉圆形。 <br />（1）提醒孩子先撕开一个小孔，然后再沿该小孔慢慢撕开； <br />（2）提醒孩子注意卫生，将撕碎的废纸丢进垃圾桶； <br />（3）服用西瓜后，将西瓜放入水果店。 <br />四，评价活动：展示孩子们的作品，让大家互相欣赏。 <br />请告诉孩子们：您最喜欢哪个西瓜？为什么？ <br />[通过相互评价，我深刻理解成功的喜悦和活动的乐趣。 ] <br />5.扩展活动：品尝大西瓜 <br />老师：让我们一起尝试大西瓜。想一想，西瓜被切开了，你能撕开吗？ <br />[为孩子们随后的撕裂活动铺平道路。鼓励幼儿继续探索] <br />活动反思： <br />1.活动期间我是否注意孩子？您如何照顾孩子？在活动中进行有效观察和判断的示例（至少一个案例） <br />在活动期间，我关注了孩子们。例如，当开始时的介绍唤起了现有的经验时，我会注意每个举手的婴儿，让他们有机会发言和及时回答，以帮助孩子总结。 <br />2.该活动对技能有什么掌握？我如何尝试通过观察，比较，发现等方式让幼儿自主学习。 <br />3.在幼儿的座位安排上，是否考虑采用强弱结合来促进幼儿之间的相互学习。 <br />考虑到孩子的座位安排，它是&ldquo;动静&rdquo;的结合，安静的孩子和安静的孩子一起坐并不容易。在手术时，我并没有...