小班早期阅读教案《小熊的帽子》（通用）

 <br />小班早读课《小熊的帽子》 <br />熊说：&#039;风刮开我的帽子，你愿意帮我找一顶帽子吗？ &ldquo; <br />小青蛙说：&#039;好吧，母鸡正在孵鸡，我正试着把蘑菇送给小吃。我们一边散步一边找。 &ldquo;去吧，他们遇见了小松鼠。 <br />熊说：&#039;风把我的帽子吹走了。你愿意陪我去找帽子吗？ <br />小松鼠说，&#039;好吧，母鸡正在孵鸡，我正试图给她送一把雨伞。我们去找吧！ &ldquo;他们走开了，突然熊发现了一顶粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。 <br />母鸡说：&#039;多亏了这顶帽子，否则，我的宝宝会感冒。 <br />熊拿了一片叶子把它放在头上。哦，熊有一顶新帽子。 <br />活动目标： <br />1.通过观察和理解熊寻找帽子的相关情节，知道帮助他人是一件幸福的事情。 <br />2，可以正确阅读本书，并且愿意大胆说话，在故事中播放有趣的情节。评价： <br />第一个目标是分别看待比较，这不仅是故事的认知和情感态度，也是整合。但是从老师学习阅读和讲述表现的能力来看，它还需要上下调整。 <br />在第二个目标中，&ldquo;正确阅读书籍&rdquo;在这个过程中并没有太大的参与，因为它主要是基于大量的书籍阅读，而&ldquo;正确的&rdquo;是什么并不清楚。 <br />调整：1。学会有序地阅读书籍，并了解寻找帽子的熊的相关情节。 2，愿意在小组面前发挥大胆作用，表演情节感知，帮助别人是一件幸福的事情。 <br />活动准备：一本大书，一本儿童小书，一个人物头像，以及足够数量的录音故事也能够达到目的。 <br />录音：当孩子无法在有序的阅读时间内更熟练时，教师可以适应老师现场讲故事，并根据孩子的行为调整阅读间隔。如果孩子可以通过更熟悉和有序的阅读，那么你可以使用录音来读取速度。这是个别弱势教师的帮助。 <br />活动网站记录： <br />一，大书阅读 <br />（a）打开第一个： <br />老师：你看到了什么？ <br />年轻人1：熊，熊似乎是戴着帽子。 <br />老师：帽子怎么了？ <br />年轻人2：风被吹了。 <br />年轻人3：他的帽子被风吹走了。 <br />老师：我该怎么办？ <br />年轻4：买一个。 <br />年轻人2：浪费钱。 <br />老师：是的，买钱浪费，我该怎么办？ <br />年轻1：去寻找它。 <br />老师：熊的想法跟你一样，但他想找个帽子。 <br />（2）打开第二个和第三个 <br />老师：熊见面了谁？你会说些什么？ <br />年轻人：小青蛙。 <br />老师：你会对小青蛙说些什么？ <br />年轻人1：你看到我的帽子了吗？ <br />年轻2：没有 <br />老师：熊会说什么？ （我会继续说）你能帮我一起找吗？ <br />杨：好的。 <br />老师拿出了人物头饰，一个在头上，一个在孩子的头上，两个人模仿了对话。其他孩子听，看。 <br />（3）打开另一页 <br />老师：谁又是熊？你会说些什么？ （然后直接要求两个孩子戴头饰进行对话） <br />年轻人1：你看到我的帽子了吗？年轻2：没有 <br />杨：你愿意帮我找到吗？年轻2：好的 <br />（4）打开另一页 <br />年轻人：在鸡脚下 <br />老师：是的，最初的帽子胖男孩在鸡脚下。 <br />（5）打开一页 <br />师：当鸡妈妈来的时候，他会对熊说什么呢？ <br />杨：我不知道 <br />老师：妈妈说：熊，谢谢你的帽子。如果你没有帽子，我的小鸡会感冒。现在戴着你的帽子，我的小鸡在你的帽子里非常温暖。 <br />老师：鸡妈妈怎么说了？ <br />年轻人2：我不会说 <br />年轻人1：忘了 <br />老师：鸡妈妈说：谢谢你，熊。如果熊没有帽子我该怎么办？ <br />年轻人：买一个.做一个 <br />（6）打开另一页 <br />杨：拿一片叶子 <br />老师：是的，叶子是什么？ <br />年轻人：帽子 <br />其次，按照故事来听故事 <br />播放录制的故事，孩子的手和书籍逐页阅读。 <br />三，延期：你有没有帮助别人，你怎么帮忙？ <br />即时感和反思： <br />1.开始太直接了。 <br />调整:(阅读封面，介绍主要人物和情节中的关键事物）头上戴着漂亮的帽子，有一天，他愉快地带着漂亮的帽子，更多的上帝散步！ <br />价值：虽然这篇文章中没有任何故事，但教师需要创造和强调：帽子的美丽和熊对帽子的爱。价值：然后帽子被风吹走，熊应该不愿意找到它;最后，它将你喜欢的东西给予他人，并给予孩子一种放大和优质的感觉来帮助别人。 <br />2.老师和孩子之间的对话，邀请参加的孩子数量 <br />（1）一对一的个人问答太多，参加人数很少 <br />（2）老师的回答太多，无法重复孩子的回答，应该问一些有特殊想法的孩子。 <br />调整：也就是说，个别孩子的答案已经是教师需要的答案，他们也应该有机会让其他孩子观察和表达。鼓励你的孩子再次说话;不要过多地重复孩子的答案，老师应该自然地改善他们的表达方式。如：一个孩子说买另一个浪费的钱，老师应...