小班数学活动教案：蝴蝶找花教案(附教学反思)

 <br />小班数学活动课程计划：蝴蝶找花教学计划（带教学反思） <br />小班数学活动蝴蝶找花教学计划（带教学反思）主要包括活动目标，活动准备，活动难度，活动方法，活动过程，教学反思等内容，可根据1~5匹配相应数量的对象实体卡，可以在同一个地方的手数小于5，你可以体验匹配数学活动的乐趣。适合幼儿园教师参加小班数学活动课程。来看看蝴蝶，找一个花的教学计划。当春天来临时，各种美丽的鲜花盛开，吸引着各种各样的花朵和蝴蝶。花朵和蝴蝶是孩子们最感兴趣的美丽事物。他们使用花朵和蝴蝶来搭配，与春天的主题相匹配。在不失去数学活动的无聊的情况下，它也接近幼儿的日常生活。在兴趣的基础上，它可以初步感知5中数量匹配的知识，以及5点一致的手和嘴的物理卡，活动中的教师和孩子之间的互动以及儿童的房间。会有很多互动，让孩子们可以充分体验数学活动的乐趣，感受春天的美丽。 <br />活动目标： <br />1，可以通过1~5个物理卡匹配相应数量的对象。 <br />2.可以体验将数学活动与同一位置的5个点内的对象数相匹配的乐趣。 <br />3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 <br />4.培养孩子的观察力，判断力和动手能力。 <br />5.激发孩子们学习的兴趣，体验数学活动的乐趣。 <br />活动准备： <br />有5盆鲜花和15张蝴蝶图片。 <br />2，孩子用一盆鲜花，一些蝴蝶。 <br />3，有1到5个手点一致点经验。 <br />繁重而艰难的活动： <br />将对照相应的数字执行匹配的花朵和蝴蝶。 <br />活动方法： <br />观察方法，操作方法等 <br />活动程序： <br />1.展示图片，引导孩子观察每盆花的数量 <br />（1）问题：花园里有多少盆鲜花？让我们一起来吧 <br />（2）问题：你发现这些花是不同的吗？ （儿童免费阐述）：[展示花盆，用鲜花吸引儿童的注意力，通过提问来激发儿童观察花朵的兴趣，知道花盆中的花朵长度不同，数量不同] <br />（3）让个别孩子选择一盆自己喜欢的花来表达自己。老师：&#039;这里有这么多的盆花，请告诉一个小朋友你喜欢什么花盆？多少朵花？ &#039;（鼓励幼儿伸出一点手指）评论：[这里的问题，鼓励孩子独立选择自己喜欢的花，根据自己的分数能力] <br />2.根据1-5小花实物卡学习匹配相应数量的蝴蝶。 <br />（1）老师：&#039;花园里的花很美。谁会来？ （显示一只小蝴蝶），小蝴蝶来找一朵小花做朋友，一只蝴蝶发现了一朵小花（示范了一只蝴蝶）。这盆花有两朵小花。有多少只蝴蝶飞过？ （老师根据孩子的指示放置并安排小花和蝴蝶）。 &#039;老师引导孩子学习&#039;两只蝴蝶找两朵小花成为朋友。 &#039;评估：[根据学习要点，教师的语言意味着有目的地指导儿童匹配数量和数量。并鼓励幼儿尝试用语言表达自己的操作过程] <br />（2）让幼儿将其他三盆花与相应数量的蝴蝶相匹配。老师：三朵小花上会飞多少只蝴蝶？让一个小孩上来计算蝴蝶和花朵，并正确评估其余的孩子。 （第四盆和第五盆花，请把孩子放上并放蝴蝶和点）评论：[这部分采用了孩子之间相互评价的方式，深化了巩固配对点的方法，充分体现孩子们之间的互动。 】 <br />3，游戏：蝴蝶找花。 <br />（1）老师：&#039;孩子们真聪明。他们为老师的蝴蝶找到了鲜花。现在让孩子们为自己的小蝴蝶找花。请让孩子们先在花盆里计算花朵，然后再搭配。蝴蝶的数量。 <br />（2）总结，请孩子们谈谈蝴蝶找花。 <br />评论：[游戏的最后结束，让每个孩子都能完全操作，感知量和感知量之间的关系，整个事件在轻松的氛围中结束。 】 <br />教学反思： <br />谈小班数学《蝴蝶找花》教学后的一些想法小班数学活动《蝴蝶找花》是以&ldquo;春天美丽&rdquo;为主题的。在执教后，我及时整理了一些想法。 <br />1，小班数学的目标要彻底《蝴蝶找花》这个活动，目标非常清楚&#039;可以匹配相应数量的物体1~8个实物卡&#039;，在数学关系上是&#039;数量和数量的对应&#039; 。然而，教科书中的&ldquo;寻找花朵的一只蝴蝶&rdquo;很容易被理解为&ldquo;一对一的对应&rdquo;，所以它起初非常纠结，而且&ldquo;一对一的对应关系&rdquo;和&ldquo;数量与数量的对应&#039;应该是两个概念。他们之间有什么联系？ <br />与老师对话： <br />意见1：这通常令人困惑，因为操作规则是&ldquo;寻找花朵的蝴蝶&rdquo;，而孩子也是由蝴蝶和花朵送来的。 <br />意见2：不要让他们一个接一个地送，让孩子数几朵花，找到相应数量的蝴蝶将它们一起发送，以避免与&ldquo;一对一的对应&rdquo;概念混淆。 <br />寻找&ldquo;理论&rdquo;的支持： <br />在《纲要》中，提出了&ldquo;感知一对一&rdquo;之间的关...