小班科学谁的手，谁的脚教案反思

 <br />小班科学谁的手，谁的脚教学案例反映 <br />小班教学的手，脚教学案例的反映主要包括设计背景，活动目标，关键难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解不同动物手的形态和特征。脚，了解不同动物的手脚。该功能适合幼儿园教师参加小班科学活动课程。来看看谁的手，谁的脚教它。设计背景 <br />手脚是我们身体的重要组成部分，也是人类进化的重要标志。对于幼儿来说，他们的手脚不仅具有吃，走，玩游戏的功能，而且是他们学习和探索世界，促进自身发展的重要媒介。与手脚有关的各种活动可以促进其大脑潜能的发展和发展。在本课中，我们将带领孩子们了解其他动物的手脚，并了解动物的手脚和人类之间的差异。 <br />活动目标 <br />1.认识不同动物手脚的形状和特征。 <br />2.了解不同动物的手脚功能。 <br />3.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探索和实验。 <br />4.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。 <br />5.充分体验&ldquo;科学就在身边&rdquo;，并对生活中的发现，探索和交流产生兴趣。 <br />主要困难 <br />了解不同动物手脚的形状和特征，了解动物和手脚之间的手脚差异。 <br />活动准备 <br />&#039;自然放大镜&#039;：《动动手，动动脚》，学习清单：《超级比一比》，动物全身图片，动物图片卡，动物脚型的图片。 <br />活动程序 <br />开始链接： <br />首先，节奏升温《手心手背》： <br />老师演示了节奏的运动。 <br />2，孩子用音乐模仿老师做节奏。 <br />基本链接： <br />二，活动过程： <br />老师拿出一张照片，要求孩子猜测。 <br /> - 看看，这是什么？ <br /> - 猜猜这是什么动物？ <br /> - 像这样的脚能做什么？ <br />2，老师带孩子一起阅读儿童书籍 <br /> - 说出图片中的人和动物用手（爪子）和脚（吸吮，吸盘）做什么？ <br /> - 为什么动物脚会这么做？ <br /> - 说出动物脚的形状和功能。 <br />3.显示动物卡片及其脚的图片，并要求孩子们玩谜语和匹配动物和脚的游戏。 <br /> - 将动物的头对脚图片折叠成三折（脚，身体，头部） <br /> - 只将脚暴露给孩子看，猜猜什么动物，并谈论猜测的基础 <br /> - 再次露出身体和脚，最后揭示整个人物类型与动物地图卡配对： <br /> - 覆盖所有动物地图卡和脚型卡，洗完图片后，按顺序排列。 <br /> - 一组两个转动图片，每个人翻转两次。配对成功后，可以检索卡。如果配对成功，则返回图片。 <br /> - 最终，无论谁得到了这张照片都会获胜。 <br />结束链接： <br />三，请使用孩子《超级比一比》学习清单 <br />看看动物的照片，知道动物的小手或脚是什么？它不仅仅是这些小手和脚的动物图片。 <br />扩展链接： <br />1.区域活动领域： <br />*科学活动区 <br />将挂图《动动手，动动脚》和一些与各种动物有关的书放在该区域，以引导孩子观察动物的基本特征。 <br />*益智活动区 <br />放置动物脚和其他身体部位的图像以允许幼儿自由操作。除了静态匹配游戏，您还可以要求孩子执行动物的动作。 <br />2.亲子活动： <br />要求家长带孩子们到动物园指导他们仔细观察动物，并讨论动物手脚的明显特征和特殊功能。 <br />教学反思 <br />在这一科学教学活动中，儿童与教师之间存在着更多的互动联系，儿童的合作更加广泛。答案问题是积极和积极的，可以发现新的问题。老师在活动中发挥了指导作用。在提出教学问题后，孩子在老师的指导下探索了问题的答案，研究，讨论并寻求答案。在实现教学目标的同时，它还在培养和提升幼儿的探究，合作，自信，荣誉和科学知识精神方面发挥了作用。幼儿更善于区分各种动物的手脚，但对于手脚的功能，有必要加强锻炼。在翻转图片的过程中，个别孩子对规则不是很清楚。他们将收回未配对的图片，但在老师的指导下返回图片。这也表明孩子们已经获得了很高的荣誉。感觉，知道有很多图片可以赢，并忽略如何制作更多的图片。因此，在未来的教学中，我还需要加强对儿童事物相关性的培养。 <br />总的来说，本课中的孩子起了主导作用，课堂气氛更加活跃，教学目标也很完善。 <br />本课只是我设计的一系列教学活动之一。除了让孩子了解手脚的外在特征外，我的活动还了解人们手脚的特殊功能，并了解手脚在日常生活中的重要性。带领孩子们用手和脚探索环境，并亲手练习各种活动。当然，我会让孩子学会如何保护他们的手脚。 <br />在活动中，我不仅希望孩子们能够认识到手脚对日常生活的重要性，还希望孩子们能够看到自己表现出自信心并参与各种活动的能力。我的活动不仅关注手脚的知识，还注...