小班案例：幼儿交往个案的分析

 <br />小班案例：分析儿童互动案例 <br />幼儿园小班案例：分析儿童的互动案例 <br />案例描述 <br />早上，老师送了一本图画书给孩子讲故事。朋友和朋友根本没有翻过书。他们卷起书，把它作为麦克风播放。他们挑起几个孩子和他一起模仿，偶尔转向迷宫的页面，指着这幅画。绘画。这本书收到了。他把书递给了长长的杨洋长桌，然后突然踢了踢杨洋的胳膊。阳阳痛哭，我问他&#039;你为什么要踢阳阳？&#039;他回答说:&#039;我在踢老虎！&#039;迷宫的页面上确实有一只老虎。这真让人哭笑不得。 <br />一天早上，彭鹏看到王浩建了一辆新火车。他想去抓住它。王皓大声喊道，愤怒地喊道。他开始意识到他的行为是错的，很快就说&#039;对不起&#039;。火车把它拿在手里，向别人征求意见。&#039;让我，好吗？&#039;当他构建块时，这种行为连续发生了三到四次。 <br />3，班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏，没有人愿意和他成为朋友，平时都有玩具而且不愿意跟他玩。 <br />分析诊断 <br />朋友和朋友的主要问题是他们不了解沟通规则，他们有咄咄逼人的行为，如殴打和抢劫事物，并且不被同行接受。通过家访，观察和分析儿童，我们了解了儿童沟通问题的原因。 <br />1糟糕的家庭教育 <br />这位朋友和朋友在外面工作，他和他的祖母和母亲一起住在家里。当爸爸偶尔回家教育他的孩子时，他也很受欢迎，朋友们非常害怕爸爸。奶奶非常重视他的教育，教他教，但他无法控制，有时他急于打他。就这样，幼儿园过后，老师给了他理由并说服了教育，很难发挥作用。许多心理学家认为，几乎所有童年时期的点对点行为都来自早期与父母的互动。 <br />2不了解沟通规则 <br />要借用他人的东西，您必须积极地协商该请求，并且您可以在获得他人同意后借用该请求。朋友和朋友不了解这种沟通规则，如果他们不理解他们就不会谈判。 <br />3自我控制，认知和行为之间的沟通不畅 <br />朋友和朋友情绪冲动，他们容易发生一些破坏性和攻击性行为。当他的同伴生气和愤怒时，他意识到他的行为是错误的。他甚至说他很抱歉，但他并没有将事情归还给他人以纠正他的行为，并且认知和行为之间出现断线现象。 <br />4缺乏互动机会 <br />大多数孩子现在只有孩子，缺乏玩伴，朋友的一些消极行为，不被同龄人接受，缺乏互动机会，甚至沟通经验较少，并提高他们在这方面的能力。 <br />指导方法 <br />1.与父母沟通，改变不良的教育方法。 <br />今天，幼儿园的活动安排了画热带鱼，朋友和祖父母看到了第一批画画的孩子，并敦促朋友和朋友快速画画。彭鹏东看着西樵并没有这样做。奶奶有点焦虑。她举起手来和朋友和朋友打架，她的朋友们吓坏了。我迅速上前拉着她的祖母，对朋友和朋友说： <br />&#039;快点让我们去打球。彭鹏在哭泣时画画。看到孩子们画画，奶奶松了一口气。我和她谈过并告诉她，她孩子的不良表现可能是他们通常的教育方法不正确。不一定要做严格的要求。奶奶意识到问题的严重性并对此感到遗憾。我对她说，&#039;如果你在这么多孩子面前，你就没有脸。您需要了解有关您孩子的更多信息，并考虑如何教育他。 &ldquo; <br />2.利用同伴和班级群体的力量影响朋友和朋友。 <br />通过老师指导，同伴克制，家长劝说和帮助，加强朋友和朋友认识&ldquo;不能打人&rdquo;，控制不良行为。 <br />在今天小组的第一部分，老师要求孩子们将垂直行从垂直行调整为四行。杨洋和辛毅迅速搬到前排坐下。朋友和朋友应该坐在他们之间。他移动椅子向我报告说坐着不好。我让他们放开差距给他们一个朋友。他们不愿意说他们是朋友并且打败了人。他们似乎对朋友和朋友有偏见，他们保持警惕。我借此机会教育朋友和朋友。 <br />&ldquo;你还在打人吗？&rdquo; <br />&ldquo;不打架！&rdquo;彭鹏摇了摇头。 <br />&ldquo;他没有打败别人，你给他一个机会！&rdquo;杨洋和辛毅还是什么都不说。 <br />&#039;今天的干旱，朋友和朋友也帮助发送和接收卡，给他一个机会！ &ldquo;我会给他们一个及时的例子让他们看到朋友们的亮点。 <br />&ldquo;如果再次击中某人，他们真的不会让你坐在前面！&rdquo;我再次提醒他。 <br />朋友和朋友终于坐在第一排。他也很有竞争力。整个数学活动都是直立的，并仔细聆听。根本没有老师提醒他。他还把手伸到黑板上做功课。我给了他一个特殊的机会。他的确做得对。我带领孩子们鼓掌。赞美他。朋友和朋友都很兴奋。 <br />教师的赞扬或批评，教师对孩子的信任程度，将影响孩子在同龄人中的地位和受欢迎程度。当同龄人拒绝孩子时，老师会...