小乌龟开店-说课稿

幼儿园中班语言说课稿 <br />《小乌龟开店》 <br />一、说学习需要分析 <br />随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常 <br />感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征， 对孩子们特别有吸 <br />引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿 <br />生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途 <br />径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识， 并表现出了 <br />较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。 <br />而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外 <br />形特征，较易引发幼儿的多种联想。 《纲要》中指出：“既符合幼儿的 <br />现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的 <br />事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 ”中班语言活动《小 <br />乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼的生活，让幼儿在讲述中 <br />懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 <br />二、说活动目标 <br />《幼儿园教育纲要》 语言领域中提出： 发展幼儿语言的关键是创 <br />设一个能使他们想说、 敢说喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环 <br />境以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿 <br />语言表达能力和思维能力” 。活动的目标是教学活动的起点和归宿， <br />对活动起着导向作用。 根据中班幼儿年龄特点及实际情况， 确立了情 <br />感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融 <br />合的一面。目标为： <br />1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。 <br />2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象， 帮助小乌龟开店。 <br />3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性 <br />思维。 <br />三、说活动重难点： <br />1、我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味 <br />性、综合性、活动性。 《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归 <br />宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以 <br />儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根 <br />据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。 ”作为本次教学活 <br />动的重点。 <br />2、幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验 <br />的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。 <br />因此把“能根据动物的不同特征大胆想象， 并能用语言大胆地表达出 <br />来。”作为本次教学活动的难点。 <br />四、说教学方法： <br />1、观察法：通过观察，可以直接了解整个现场情况，感受当时 <br />当地的情境和气氛，获得第一手资料。在自然环境中进行观察，对观 <br />察对象的干扰比较少。 不仅可以对使语言文字容易沟通的对象进行观 <br />察，而且也可以对使用语言文字难于沟通的对象 （如幼儿）进行观察。 <br />可以边观察边录音、边摄影、边录像，获得详细、可靠的视听资料。 <br />2、情景教学法：通过创设生动具体的情景，可以激发幼儿学习 <br />兴趣、活跃课堂气氛、增加学习的愉悦感，使幼儿愉悦的参与学习。 <br />五、说活动准备 <br />为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容， 我做了以下 <br />准备工作： <br />1、制作电脑多媒体课件； <br />2、操作图片、动物卡片若干。 <br />六、说活动过程 <br />根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点， 结合幼儿园教学工作 <br />原则和本次活动的目标，我设计以下两个环节： <br />1、提出疑问、激发兴趣。“小乌龟也想开一家店，可是开什么店 <br />好呢？”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别 <br />人都开了些什么店？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问 <br />题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。 <br />2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。这一环节通 <br />过边观看动画边思考问题。 “大象开了什么店？你从哪里看出来的？ <br />猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？” 等等，再完 <br />整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想 <br />到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难 <br />点最关键的一个环节。 <br />3、让幼儿完整的欣赏一遍故事。 <br />七、活动延伸： <br />找“老板”。主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店 <br />找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地做出 <br />选择。