小班常熟童谣《外婆桥》说课稿

小班常熟童谣《外婆桥》说课稿 <br />一、说设计意图： <br />在普及普通话的当今社会， 为了便于沟通交流，也为了幼儿更好地学习知识、 能力，许 <br />多教师选择避 <br />开方言，直接教幼儿说普通话。 可是问题也随之而来了， 幼儿对于方言毫不熟悉。 特别是小 <br />班的幼儿能听 <br />懂方言已属不易， 更不必说具备一口流利方言的能力了。 《外婆桥 &gt;是一首常熟童谣， 语句亲 <br />切、质朴， <br />内容短小精悍，读起来朗朗上口，充满情趣，给人一种优美、宁静的感觉，如同一股涓涓细 <br />流，又如同一 <br />支含苞待放的花蕾， 散发着常熟方言的独特魅力与芬芳。 如今的孩子都是家中的 &ldquo;小太刚&rdquo;， <br />平时都是以 <br />自我为中心， 缺乏关心他人的情感。 这首《外婆桥》 方言童谣不仅符合小班幼儿的年龄特点， <br />还符合教育 <br />发展的规律。在教学中结合看、听、念、玩等多种教学形式，让幼儿练习说常熟方言，感受 <br />家乡语言的美， <br />同时引导幼儿进行一次尊敬长辈、关心他人的情感熏陶。 <br />二、说活动目标： <br />纲要中明确指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美， <br />并通过多种活 <br />动帮助幼儿加深作品的体验和理解。 要充分利用社会资源， 引导幼儿实际感受祖国文化的 <br />丰富和优美，激 <br />发幼儿爱家乡、爱家人的情感，结合常熟童谣《外姿桥 &gt;的内容及小班幼儿知识能力框架 <br />的结构特点，我 <br />从认失 U、能力、情感三方面制定了以下的活动目标： <br />1、理解童谣内容，能大胆地朗诵童谣。 <br />2、能和同伴两两合作游戏，体验游戏的快乐。 <br />3、感受与外婆的亲密感情，萌发尊敬长辈、关爱他人的情感。 <br />三、说活动重难点： <br />幼儿同语言教育的小班阶段目标中明确提出： &ldquo;引导幼儿学习理解文学作品的情。 1，内 <br />容或画面情’ m <br />能川语言、 动作、 表情等方式表达对文学作品的理解。 根据小班幼儿已经具备的语言方面 <br />&ldquo;有意识的倾听&rdquo; <br />等技能， 我将活动的重点定为：理解童谣内容， 能人胆地朗诵童谣， 透过童谣内容感受与 <br />外婆的亲密感情， <br />萌发尊敬长辈、 关爱他人的情感。 对幼儿的情感渗透与熏陶也是常熟童谣巨人的魅力所在。 <br />如果一味的重 <br />复枯燥的诵读，幼儿很快就会失去兴趣，根据小班幼儿好动、好模仿的特点，我设计了边 <br />玩民间游戏边学 <br />童谣的环节， 引导幼儿在感兴趣的基础上更好地理解和掌握童谣， 冈此本次活动的难点定 <br />位在：能和同伴 <br />两两合作游戏，体验游戏的快乐。 <br />四、说活动准备： <br />为了本次活动能顺利的开展，我做了以’卜 | 的准备： <br />1、知识经验的准备：活动前，通过故事帮助幼儿了解什么是团子、糕。和幼儿们进行谈 <br />话渗透：说说去 <br />别人家做客附， 别人是怎样招待你的， 你是怎样有礼貌的称呼他人的 ,, 帮助幼儿调动 <br />已有的生活经 <br />验，为活动的顺利开展做好铺垫。 <br />2、场地准备，幼儿座位排成六排。 <br />这样的座位安排方便幼儿两两合作边玩 IIII 司游戏边学习童谣。 <br />3、课件准备《外婆桥，摇到外婆桥》 <br />根据小班幼儿具体形象思维为主的特点， 为了让这首流传白民间代代相传的童谣更直观 <br />鲜明的展现在 <br />幼儿的面前，我设计了一个去外婆家做客的情 +I，，将其制作成 PPT 课件，从中展示了去外 <br />婆家路上以及去 <br />做客发生的事情， 将童谣的内容有效地结合在 PPT课件中， 引导幼儿边看边学边体验， 更好 <br />的理解掌握童 <br />谣内容。 <br />五、说教法： <br />《纲要》指出： &ldquo;教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。 &rdquo;幼儿 I 剥的教育活 <br />动是教师以多种 <br />形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。冈此，本次活动采 +适 <br />宜的方法组织 <br />教学，主要有：提问法、情景法、情感渲染法和图示法。 <br />1、提问法：提问法是语言活动中都能用到的方法，在教学中发挥着不可替代的作用。 <br />是教师引导幼 儿再现已掌握的知识， 启发幼儿积极思维的手段。 适当的问题有助予活跃幼 <br />儿的思维，启发学习，有利于 <br />幼儿获得新知识和发展智力。如模仿外婆提问：你们是怎么来的呀？是怎么过人河的？ <br />2、情景法： <br />情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、 生动、 形象的学习情景， 并通过 <br />合适的方式把 <br />幼儿完全带入这个情境之中， 让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地...