线描外形说课稿

第八课《线描外形》说课稿 <br />教材：湘版三年级上册第八课《线描外形》 <br />课型：造型表现课时： 1 课时 <br />我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材三年级上 <br />册第八课《线描外形》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教 <br />法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 <br />（课件） <br />一. 教材分析（课件） <br />首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《线描外 <br />形》一课属于&ldquo;造型&middot;表现&rdquo;学习领域，即通过看看、画画、做做等 <br />方法表现所见所闻、 所感所想的事物， 激发学生丰富的想象力与创造 <br />愿望。 <br />本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生， 这一学龄儿童是 <br />想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点， <br />本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力， 我确定本课的教学 <br />目标：（课件） <br />1.能寻找、认识物品的外形，了解物品的外形特征。 <br />2.能运用线条概括出物品的外形，抓住物品的特征进行添画。 <br />3.能体验从整体到局部的观察方法，养成概括细心观察的好习 <br />惯。 <br />教学重点：概括出物品的外形并能抓住物品的特征进行添画。 <br />教学难点：概括出物品的外形特征。 <br />二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体 <br />现课程设计注重人文关怀， 侧重学生的体验过程， 针对小学三年级学 <br />生的心理特点和认知规律，我遵循&ldquo;教为主导，学为主体&rdquo;的教学思 <br />想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主 <br />学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作 <br />的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 <br />三.教学过程（课件） <br />为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的 <br />过程、体验审美的快乐， 顺利达成教学目标， 我设计的教学流程如下： <br />（&mdash;）创设情境 我首先设计了&ldquo;游戏&mdash;&mdash;猜谜语&rdquo;这一环节， <br />因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始， 我用我用猜谜语的方 <br />法，在黑板上画一个西瓜外形让学生来猜， 再画一个蘑菇的外形让学 <br />生来猜，把学生带入物品外形的世界中，让学生欣赏造型各异、风格 <br />独特的物品外形特征，引出本课课题《线描外形》 <br />（二）引导启发 了解物品外形， 其次由于每个学生的成长经历、 <br />知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我 <br />设计了&ldquo;引导启发 了解外轮廓线&rdquo;一环节。先出示一组图片，通过 <br />认识形体、观察寻找、等问题引导学生观察探索，了解，让学生观察 <br />分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。通过语言表述与语文课相结 <br />合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、 <br />释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 <br />（三）自主探究 接着我设计了&ldquo;自主探究&mdash;&mdash;方法探讨&rdquo;一环 <br />节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式， <br />他可以培养学生的自主探究能力、 合作意识， 所以在这环节我先用激 <br />励的语言表扬学生的学习精神。 给几种物品让学生拿笔试着画出外轮 <br />廓。然后展示范画，再次讲述绘画方法激发学生的求知欲，正当学生 <br />情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻， 我给出作业要求， 开始创作， <br />通过这种安排，体现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为 <br />主体，使学生成为学习的主人。 <br />（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设 <br />计了&ldquo;大胆创作&mdash;&mdash;自主表现&rdquo;这一环节，鼓励学生对自己的作品进 <br />行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作 <br />同时，并播放轻音乐《云水禅心》，营造轻松的学习氛围，让学生在 <br />优美的旋律中展开思路、 大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在 <br />学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：题材的选用、颜色 <br />的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解 <br />决问题。 <br />（五）展示欣赏 我接着设计了&ldquo;展示欣赏&mdash;&mdash;评价拓展&rdquo;的环 <br />节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从 <br />而真正发挥学生主体作用。 在学生创作基本完成时， 我让学生采用自 <br />评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价， 从而学生参与到教学 <br />中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 <br />...