小班数学活动——比大小教案

比大小教案 <br />小班数学活动比大小教案主要包含了活动目标，活动准备，活动预设，活动反思等内容，寻找发现生活中大小不同的物品，通过观察、比较，能用语言清楚地表达出&ldquo;谁的大，谁的小&rdquo;，发展语言表达能力，适合幼儿园老师们上小班数学活动课，下面是比大小教案。 <br />　　活动目标： <br />　　1、寻找发现生活中大小不同的物品。 <br />　　2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出&ldquo;谁的大，谁的小&rdquo;，发展语言表达能力。 <br />　　3、能主动参与，在活动中积极探索。 <br />　　4、随即进行谦让教育。 <br />　　5、发展幼儿逻辑思维能力。 <br />　　活动准备： <br />　　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。 <br />　　2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。 <br />　　3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。 <br />　　活动预设： <br />　　一、谈话引入 <br />　　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。(出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西)引导幼儿说一说他们分别喜欢什么? <br />　　观察分析 <br />　　该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。 <br />　　二、找一找，说一说 <br />　　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和 <br />　　小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的! <br />　　幼儿自由探索&mdash;&mdash;集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小?(结合社会性，进行谦让教育)。 <br />　　观察分析 <br />　　孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。 <br />　　三、比一比 <br />　　小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么?谁的大?谁的小? <br />　　老师简单示范&mdash;&mdash;幼儿自由找朋友&mdash;&mdash;集中讲述。 <br />　　观察分析 <br />　　在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友 。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。 <br />　　四、延伸活动 <br />　　天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀?门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝;拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了! <br />　　幼儿根据卡片上物体的大小怕地点&mdash;&mdash;根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。 <br />　　观察分析 <br />　　孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。 <br />　　活动反思 <br />　　一、适宜性行为 <br />　　1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。 <br />　　2、孩子们参与活动的积极性高。 <br />　　二、不适宜性行为 <br />　　问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。 <br />　　原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。 <br />　　对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。 <br />　　问题2：在 &ldquo;找卡片&rdquo;这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相交流得较少。 <br />　　原因：孩子们受固定位置的影响。 <br />　　对策：改变椅子的摆放。 <br />　　问题3：延伸活动&ldquo;大小配对&rdquo;，有的孩子将下卡片放进大箱子。 <br />　　原因：没有检查孩子的配对结果。 <br />　　对策：这个环节可以发挥能力强的孩子的作用，请他来扮演天线宝宝，检查其他幼儿活动的情况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。 <br />　　问题4：活动形式没有新意 <br />　　原因：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。 <br />　　对策：根据小班幼儿的年龄特点，可以将观察大小不同的...