小班科学活动——饼干变魔术教案

饼干变魔术教案 <br />饼干变魔术教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，观察饼干放到水里的现象，尝试运用各种感官来体验，适合幼儿园老师们上课，快来看看饼干变魔术教案吧。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、 观察饼干放到水里的现象。 <br />　　2、 尝试运用各种感官来体验。 <br />　　3、 乐于参加活动，有良好的操作习惯。 <br />　　4、 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。 <br />　　5、 激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 <br />　　活动准备： <br />　　饼干若干、每人一杯盛有水的透明玻璃杯，手洗干净。 <br />　　活动过程： <br />　　1、幼儿听音乐表演唱歌曲《棉花糖》。 <br />　　师：棉花糖能变魔术，我们的饼干也能变魔术呢！ <br />　　2、让幼儿自由观察饼干。 <br />　　师：请幼儿看看自己盘子里的饼干，他们是什么样子的？ <br />　　幼：有圆形的、三角形的、方形的、还有棍子一样的饼干。 <br />　　师：盘子里有几块饼干？ <br />　　幼：3块。 <br />　　3、请幼儿从餐盘中自选一块饼干，用感官体验。 <br />　　师：你拿的那块饼干摸上去有什么感觉？ <br />　　幼：摸上去不平。 <br />　　师：摸上去是粗糙的。 <br />　　师：闻一闻是什么样的？ <br />　　幼：香香的。 <br />　　师：请你咬一口，是什么味道的？ <br />　　幼：甜甜的，咸的，脆脆的。 <br />　　老师和幼儿每人拿一块自己喜欢的饼干。 <br />　　师：小饼干，真好吃，啊呜一口就变了。你的饼干有什么变化呢？ <br />　　幼：月亮，小船，树叶，汽车…… <br />　　师：我们再咬一口，饼干又变成什么了？ <br />　　幼：手枪，小点点…… <br />　　师：我们再咬一口，饼干又变成什么了？ <br />　　幼：变没有了。饼干吃完了要漱口！ <br />　　师：对了，我们要保护牙齿，吃完东西要漱口！ <br />　　师：现在盘子里还有几块饼干？ <br />　　幼：2块。 <br />　　4、引导幼儿猜想。 <br />　　师：这里有一杯水，如果把饼干放进水里，饼干会有变化呢？水会有变化吗？ <br />　　幼：会变湿的，会变短的。 <br />　　5、幼儿自由动手实验。 幼儿将饼干放进水里。 <br />　　师：我们现在把饼干拿出来，用手摸一摸、看一看、尝一尝，是什么感觉的？ <br />　　幼：饼干变碎了，软软的。 <br />　　幼：我的饼干还有一点硬。 <br />　　师：你是怎么把饼干放进去的？ <br />　　幼：我轻轻的放进去，一下子就拿出来了。 <br />　　师：为什么一下子拿出来饼干还有一点硬？ <br />　　幼：因为饼干只泡了一点点水就还是硬的。 <br />　　师：我们再试一试，把刚才泡过水的剩下的饼干尝一下，是泡了水的好吃还是没泡水的好吃。 <br />　　幼品尝：我觉得泡了水的好吃。 <br />　　幼：我觉得没泡水的好吃。 <br />　　师：每个小朋友的喜好是不一样的。现在再看看盘子里还有几块饼干？ <br />　　幼：还有1块饼干。 <br />　　师：还有1块饼干，我们再试一试。 <br />　　6、幼儿再次观察实验的结果。 <br />　　师：现在再看看盘子里还有几块饼干？ <br />　　幼：没有饼干了！ <br />　　7、漱口。 <br />　　师：看看我们杯子里的水有没有变化。 <br />　　幼：水里面有一些小小的饼干末。 <br />　　师：吃完了饼干，我们应该干什么了？ <br />　　幼：我们要去漱口。 <br />　　师幼一起拿杯子漱口：手拿花花杯，含口清清水，咕噜咕噜吐出水。 <br />　　活动反思： <br />　　在活动中孩子和老师积极的互动，孩子一直都非常感兴趣。他们一直在自己感兴趣的活动中观察、品尝、思考、想象，皮亚杰理论认为孩子具有从事物的混杂交错状态中走出来的需求。平时孩子们还不善于用各种感官去观察发现思考，教师通过自然的引导，促进了幼儿观察能力和想象能力。在活动进行中，有孩子提出吃完饼干后要漱口，于是很自然在活动的最后一个环节进行调整，增加漱口的活动，使幼儿养成良好的生活卫生习惯，活动更加自然，与生活联系紧密。 <br />　　活动中也存在一些需要改进的地方，比如在活动中孩子对于光滑和粗糙的概念，可以渗透蒙氏教育的理念，让孩子用触摸比较来感知，这样孩子更能体会用感官来感知事物。幼儿操作探索活动中，教师还可以给幼儿提供更多更大的空间，引发幼儿与操作材料产生互动，使幼儿在主动尝试中创造性地运用感官、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己的理解和创意。这才能真正激发了孩子的学习热情和不断努力的意愿，体验到了成功的愉悦，使思维真正“活”了起来。 <br /> <br />