小班科学活动——变了变了 教案

变了变了教案 <br />小班科学变了变了教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品，在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力，适合幼儿园老师们上课，快来看看变了变了教案吧。 <br /> 　　设计意图 <br />　　&quot;变了变了&quot;是省编教材小班主题活动&quot;大大小小&quot;中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用&quot;做中学&quot;的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 <br />　　活动目标 <br />　　1．感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。 <br />　　2．在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 <br />　　3．初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。 <br />　　4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 <br />　　5．激发幼儿对科学活动的兴趣。 <br />　　活动准备 <br />　　透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 <br />　　活动过程 <br />　　1．以&quot;变魔术&quot;引发幼儿的好奇心。 <br />　　师：小朋友，你们看这是什么? <br />　　幼：手。 <br />　　师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看? <br />　　2．用手指游戏&quot;变变变&quot;，导入活动。 <br />　　一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。&hellip;&hellip;过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信? <br />　　(由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕&quot;变&quot;的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。) <br />　　3．出示两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗? <br />　　幼：木耳。 <br />　　师：这两块木耳一样大吗? <br />　　幼：一样。 <br />　　师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? <br />　　4．幼儿进行猜想，并说说为什么①木耳变大了；②木耳变小了；③木耳大小没变化。 <br />　　(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。) <br />　　5．幼儿验证猜想结果，并观察和比较干、湿木耳的区别 <br />　　6．组织幼儿自主选择泡发木耳 <br />　　师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做&quot;木耳炒肉&quot;，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? <br />　　(以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。) <br />　　7．幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。) <br />　　8．师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐&quot;搅拌翻炒食品&quot;，幼儿则翩翩起舞。 <br />　　(科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。) <br />　　9．幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢&quot;开放&quot;的过程，体验美的感受。 <br />　　(泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延伸教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 <br />　　活动反思 <br />　　自从参与了省级实验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用&quot;做中学&quot;的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。&quot;变了变了&quot;主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通...