小班主题阅读活动：《 小兔乐乐》教案设计

小班阅读活动 小兔乐乐 <br> 上海浦东新区浦南幼儿园   周葱葱 <br> <br> 活动背景 <br>   小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立&ldquo;朋友&rdquo;的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在&ldquo;小兔&rdquo;主题渐进尾声的时候，&ldquo;好朋友&rdquo;主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。 <br> <br> <br> 设计说明 <br>   对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面： <br>   1、阅读内容情境化 <br>   阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公&ldquo;小兔乐乐&rdquo;进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与&ldquo;小兔乐乐&rdquo;进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。 <br>   2、阅读过程互动化 <br>   这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的&ldquo;拔萝卜&rdquo;的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，&ldquo;说说讲讲&rdquo;环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。 <br>   3、渗透情感教育 <br>   情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。 <br> <br> <br> 活动目标 <br>   1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节； <br>   2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐； <br>   3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。 <br> <br> 活动准备 <br>   多媒体、录音、大图书 <br> <br> 活动过程 <br> <br> 一、 引趣 <br>   师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？ <br>   师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？ <br>   师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。） <br> <br> 二、 说说讲讲 <br>   （多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。） <br>   师：是谁呀？ <br>   师：小白兔在干吗？它怎么了？ <br>   师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说&ldquo;小白兔小白兔，我们来帮助你&rdquo;。（教师和幼儿一起和着&ldquo;嘿呦，嘿呦&rdquo;的节奏帮小白兔拔萝卜。） <br>   （多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢&hellip;&hellip;拔出来咯！拔出来咯！谢谢小朋友，谢谢你们的帮忙。） <br>   师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应该做的。 <br>   （画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！ <br>   师（引导）：小兔乐乐再见！ <br> <br> 三、 阅读理解 <br>   师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大...