22.四季之美 教案（2课时）

22　四季之美【知识与技能】1．学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。3．将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。4．体会想象的妙用，训练了孩子们的想象能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。【过程与方法】通过多种形式的读，了解课文内容，体会作者的思想感情。【情感、态度与价值观】体会作者热爱自然，热爱生命的思想感情。重点：感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。难点：体会想象的妙用，并能学以致用。2课时。第一课时一、激发兴趣，导入新课师：同学们，一年有几个季节？各个季节分别有什么特点？学生自由回答。师：我们今天就来了解一下日本作家清少纳言笔下的四季有怎样的美景。(板书课题)二、初读课文，整体感知1．朗读课文，边读边想象课文描写的画面。2．借助工具书理解生字词，积累AABC式和表示心情舒畅的词语。3．指读生字词、课文，教师点拨。(重点指导：“漆、谐”等的发音；辨析“朦胧”与“蒙眬”；词语搭配)4．体会作者热爱自然、赞美自然的思想感情。三、再读课文，整体把握1．边读边思考以下问题：(1)课文主要写了哪些内容？(2)哪些地方描写出了景物的动态美？(3)课文表达了作者的什么思想感情？2．组内交流课文中的重点字词句。3．根据课文内容梳理课文结构，分段并总结大意。第一部分(第1自然段)：春天黎明时的美景。第二部分(第2自然段)：夏天夜晚的美景。第三部分(第3自然段)：秋天黄昏时的美景。第四部分(第4自然段)：冬天早晨的美景。4．齐读课文，感受作者笔下独特的四季之美。四、走进课文，展开想象播放课文音频，学生边听边想象感受。思考：,1．文题是“四季之美”，文中却处处是“最美”，这样写矛盾吗？(不矛盾。作者写“最美”是因为他觉得每个季节都各有其美，均有“最美”，所以他单单选其中“最美”的来写。是在肯定四季之美的基础之上来抒发对“最美”的赞叹。)2．作者是按什么顺序来写的？这样安排好吗？(按时间顺序来写的，这样安排条理清晰又简单明了，把作者的心迹直接抒写出来。)3．如果是你写，你会怎样写？(学生讨论，自由交流。)第二课时一、复习导入上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者是按时间顺序来写四季中最美的景物。今天让我们一起去感受作者特定时间下四季的独特韵味吧。二、品读体味，感受最美1．齐读第1自然段，师：作者觉得春天什么时候最美，都有什么特点。(春天时黎明最美。那时的天空，一点点明亮，一点点苏醒，像春天一样带来生机和希望。)2．师：初识了春天的最美的黎明，我们再来看看夏天的“最美”吧，会是什么时候？指名读第2自然段。(夏天最美的是夜晚。作者抓住天气阴晴，萤火虫飞舞的夜晚为我们描绘了一幅动态美景图。)3．师：“有无数的萤火虫翩翩飞舞”“也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行”，这情景作者喜欢吗？从哪句话可以看出来？(不仅喜欢，还有些陶醉。从“这情景着实迷人”可以看出。)4．师：我们再来欣赏欣赏秋天美景图吧。秋天最美的又是什么？(指名说)(秋天最美是黄昏。)又是两幅动态图，难得的是惜墨如金的作者在这里连用了三个表达感情的词语——“动人”“感动”“心旷神怡”。大家感受到作者的心情了吗？(是的。作者心随景动，表达了喜爱、赞叹之情。)5．自由读第4自然段，思考：冬天最美的是什么？在写法上和前面有什么不同？(冬天最美的是早晨。作者在这段文字中，不仅直抒胸臆，还拿中午和早晨作对比，可见作者不是空发感慨，说得客观而真实。)三、再读再悟1．循着春夏秋冬的时序，我们随着作者的笔迹欣赏了四时美景，你喜欢作者写的哪个季节的美呢？它有什么独特之处？选择自己喜欢的片段，反复诵读，感受其中的不同。2．四季美景自古以来文人墨客多有涉及，古有诗词歌赋，今有诗文散句，作者却选取了不同的角度来表现，你觉得作者这样写的原因是什么？从哪些句子可以看出来？(作者这样写源于他对大自然的热爱。)师总结：在作者的眼中，四时之景无一不美。有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”发现美的眼睛源自感知美的心灵。作者正是有着一颗善于捕捉美的心灵，所以他笔下的四季无论晨昏，无论阴晴，有的是归巢倦鸟，有的是翩翩飞萤，都有着美的韵味。四、延伸拓展同学们，带上发现美的双眼，走近书本，走进生活，去采撷美的花朵吧。1．搜集写景的诗句，按季节归类、学习。2．观察生活中的自然美景，并写一写。22　四季之美,热爱自然、热爱生活这是一篇简洁明了的散文，应该让学生自读自悟，在读中思考，在读中感受四季独特的韵味，体会作者的观赏角度和对大自然的热爱之情。所以我在讲解过程中，更多地引导学生就各个季节和画面展开联想，例如夏夜萤火虫翩翩飞舞，秋天夕阳斜照、夜幕降临时各种景物所营造出的氛围。这不仅让学生们更深入地走进课文，在想象中感受美，并进行口语训练，边学边练，既增强了阅读素养，又提高了写作能力。