称象的教学反思总结2021

称象的教学反思总结<br /> 称象的教学反思范文一<br />通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭<br />课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。<br />首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为<br />学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使<br />大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生<br />了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交<br />流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办<br />法。<br />其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字(比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么<br />的。教学“秤”时，通过秤字 右边的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(比如教学砍，学生们想到了次、<br />歌、吹、欢)、结合具体情景识字(比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解<br />的，还扩充了词语议论纷纷)多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为<br />以后读书识字打好基础。<br />第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提<br />出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当<br />做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。<br />我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，<br />一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”<br />和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有<br />在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。<br />总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教<br />师多方面的素质(调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力)，只有在实践中不断的摸索与积累、<br />改进与创新，才能成为一个优秀的教师。<br />称象的教学反思范文二<br />让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣<br />极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生<br />的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被 7 岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，<br />大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。<br />一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，<br />如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗?又一位学生马上站起来<br />说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办?与其这样，不<br />如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会<br />比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发<br />言的学生，这是何等的激动!这是何等的激动!这是多么大的推动力!<br />称象的教学反思范文三<br /> <br />在老教材中《称象》编排在三年级的语文教材上，不过新人教版把这一课放在了一年级下册<br />的语文课本中。在学习这节课时学生遇到了一些难点：课文较长，读起来比较困难;课文中的生字<br />较多，如“称”和“秤”这两个字读音相近，字形也相近，学生学起来有些分不清。<br />根据我们班后进生较多，学生学起来难度较大的特点，在教学中适当放低难度：<br />1、在初读课文时，为了让每一位学生都能读好，达到正确、流利的标准，我让学生分自然段<br />来读，读好一个自然段再读下一个自然段。<br />2、学习生字和分自然段读联系起来，每读一个自然段先学习这一自然段中的生字，如“秤”和<br />“称”分开识记降低难度。 <br />3、在理解课文时学生对曹冲想到的方法不太理解，我就让学生亲自观察试验帮助理解课文内<br />容。<br />