人教部编版语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿（附教学反思）共二篇

部编版语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿及反思（一）一、说教材“劝说”是人教部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际的内容，“劝说”是规劝的意思，本次口语交际引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理让别人接受意见，改正错误，了解规劝语言的特点，提高与人沟通交往的能力，体会养成良好的行为习惯的重要性。二、说教学目标 1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。三、说教学重难点教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 四、说学情三年级的学生已具备了一定的交际能力，能对日常生活中见到的一些不当行为进行简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解不多，也不规范，需要加以指导。用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，是有一定难度的。 五、说教法学法功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。六、说教学过程板块一、创设情境，新课导入1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？（自由发言） 2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑（出示图片），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？（预设评价：看来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来劝劝他以后别这么做好吗？下面就进入咱们今天的学习。 3.引出课题《劝告》，板书课题。 板块二、角色扮演，初感劝说1.出示课本中三位高年级同学三种不同的劝说，角色扮演，感受不同。 过渡语：谁来演一演小明和三位高年级的同学，看看他们的劝告效果何如。 （1）你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ （引导学生语气严厉，采访小明的感受。） （2）你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 （引导劝告所关注的角度：撞到别人；采访小明的感受。） （3）小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔倒的。（明确“小同学，别这么玩！” 这一句是及时制止不正确的行为。关注角度：你会摔倒的。采访小明的感受。） 在学生交流的过程中教师点拨复习一二年级时学到的“用多大声音说话”“眼睛要看着对方”“注意语气”等说话要点。 2.交流探究 （1）哪一种劝告让你感到最不舒服呢？理由是什么？（严厉、指责） （2）对比后两种劝告，你更能接受哪一种劝说呢？说说你的理由。 （教师提示：要说清自己的想法和理由） 3.总结归纳劝说的要点，适时板书 （1）注意语气，不指责 （2）从对方的角度出发 板块三、角色反转，再尝劝说1.情境创设，练习劝说 （1）练习一：（图片出示）放学值日时，几位同学在走廊里用拖把打闹。 过渡语：小明同学知错能改，老师让他担任今天的纪律值日生，他发现几位同学没有认真值日，他走上前去劝告同学。 出示提示：同学们（      ）！这样做很（  ）。万一（            ）。 点拨：请结合黑板上的两条劝说要点，并考虑劝说的角度，如讲文明、讲卫生、安全等。 同桌交流，任选角度（安全角度、讲卫生角度）上台进行劝说。教师评价。 （2）练习二：课件出示视频“放学时，一位同学横穿马路，无视信号灯”的不文明行为。 过渡语：走出校门，小明正在等红灯，他会怎样做呢？  同桌之间相互交流，练习劝说。（教师提醒同学注意劝说的场合，如果是在存在安全隐患的地方，应该先注意安全。） 交流汇报。（说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。） 教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼的事，想挑战一下吗？ 2.延伸训练，再试劝说 （1）出示图片：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述，小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？ （2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理由。 （3）有时候把道理说清楚了，还需要打动他，这就是“晓之以理，动之以情”。想一想，我们如何去动之以情呢？  点拨：表哥，你这样玩手机，天天也不好好学习，妈妈多着急，多难过啊？ 表哥，你这样玩手机，不注意休息，如果生病了，家人多着急啊？ 表哥…… （4）同桌讨论交流，选三人上来劝。 预设过渡、评价： 那我们把动之以情交给你，你能完成吗？ 还有谁能动之以情地去劝一劝亮亮表哥呢？ 恩，你注意了说话的语气，真不错。 你从亮亮表哥角度考虑，真是个善解人意的孩子 板块四、小结这节课，我们知道了劝告要注意语气，学会从别人角度出发，要能够动之以理、晓之以情。 板块五、作业 说一说学会了劝说，你回家最想劝劝谁呢？爱抽烟的爸爸、爱发脾气的妈妈……回去试一试吧！  七、板书设计《口语交际：劝说》劝告人   被劝告人语气恰当态度诚恳  认真倾听 设身处地（以理服人）尊重不同观点 注意场合八、教学反思口语交际能力是现代公民的必备能力，小学阶段是培养口语交际的关键时期，教学中，教师要注重培养学生倾听、表达和应对能力，教师要积极为学生创设口语交际氛围，并强调表达与倾听，避免把口语交际课上成口头作文课。部编版语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿及反思（二）一、说教材 本次口语交际的话题是“劝告”，这里有规劝的意思。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 二、说学情 三年级的学生已具备了一定的交际能力，能对日常生活中见到的一些不当的行为进行简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解不多，也不规范，需要加以指导。 三、说教学目标： 1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 四、说教学重难点教学重点： 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点： 体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。  五、说教学过程： 板块一、 视频导入观看寓言故事《亡羊补牢》，从中得出“羊从此再没丢失一只，邻居的‘劝告’至关重要”。引出今天的新课《劝告》。 板块二、 情景再现（一）理解劝告 1. 学生回答劝告的意思。 2. 教师出示劝告的意思。 3. 师生共同明确劝告的意思及其要点。 （二）再现情景 1.播放课间有同学不遵守学校纪律的视频。 2.请同学们说一说看到的内容：有一位小同学坐在楼梯的扶手往下滑，被三位高年级的同学遇见了。 3.试着猜想三位高年级同学会怎样做。 4.再现当时的情景。 练练这三位同学说的话，你认为应该怎样说。 5.模拟表演。 6.师生共同归纳：为什么这位小同学愿意接受第三位同学的劝告呢？ 语气好  不指责  想对方  讲后果 （三）案例学习 出示案例：朝服进谏 （1）试着猜测长孙皇后劝告唐太宗的话。 （2）长孙皇后为什么能成功劝告唐太宗？ （3）师生明确：以理服人。 板块三、实践劝告（一）校园情景 1.播放抄作业和乱扔纸团的两个学生的不恰当或不文明的行为。 2.自选其中一个角色，可以是劝告者也可以是被劝告者。即可以是抄作业的同学，也可以是乱扔垃圾的同学，或者是劝告不要抄作业、不要乱扔垃圾的同学。采取自己喜欢的学习方式，可以自己想一想，写一写或者与同桌议一议。 3.汇报演出。 （二）、小组合作 1.出示横穿马路、闯红灯和玩游戏的三张图，引导学生观察。 2.小组合作：争当小小劝告家。选择其中的一种情况讨论交流，你遇到这种情况应该怎样进行劝告。 3.以小组为单位进行汇报。    （三）总结表彰。 总结表彰“小小劝告家”，奖励五角星。 板块四、作业超市妈妈一边做饭一边玩手机，直到菜烧糊了才知道;饭后，爸爸坐在沙发上又习惯性地拿出一支烟抽了起来，一时间客厅里烟雾缭绕……请试着用上今天学到的劝告小诀窍，有情有理的劝一劝他们吧！六、板书设计口语交际劝 告有礼貌，不指责为他人着想以理服人以情动人六、教学反思在本课堂上，有很多不足之处：1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。