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部编版语文一年级下册《古诗二首:池上》说课稿(附教学反思、板书)课件

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《古诗二首:池上》说课稿部编版小学语文一年级下册大家好,今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册《课文四》单元的古诗二首之《池上》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材“池上”是人教部编版小学语文一年级下册《课文四》单元中的古诗二首之一。这首诗秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格,全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出;以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。二、说学情一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,注意力比较分散,好动、好玩是他们的天性。这个阶段的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的,所以本节课,我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力,把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。三、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。四、说教学重难点1.读懂理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学重点读懂理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。教学难点五、说教法学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。在本文的教学中,教师采用以直接感知为主的方法,教师把粽子带到课堂上,和同学们一起品尝,通过直观的互动方式来展开教学,一年级的学生活泼好动,这样的教学方式更能吸引他们的注意力,达到较好的教学效果。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。六、说教学过程板块一、导入新课(课件出示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。板块二、初读古诗,认读生字1.自读诗句,认识生字词。(1)教师范读。(2)学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)(3)汇报交流。2.熟读古诗。(1)划节奏读诗。师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)(2)指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。(3)指名读诗。(4)教师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这样会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听……板块三、吟诗炼字,体会意境1.前两行——小娃偷采莲。(1)师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)(2)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。(3)学生交流“看”到的画面。A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。B.指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(4)朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?A.师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?B.指导读出紧张、高兴的心情。C.是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读)D.引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?2.后两行——景美童心纯。(1)师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?(2)学生默读后两行诗,谈理解。(3)学生汇报交流。A.小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。B.理解:不解——不懂得,不明白,不知道。(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)(8)猜诗人的行为、心理:A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?B.你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)C.我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?D.指导朗读。板块四、感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2.检查背诵。七、说板书设计根据一年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让我的课堂教学更高效,更精彩。八、教学反思这首诗有些孩子早已熟读成诵,所以在读准字音上无须多费工夫,关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美,去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的,所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来,充分利用插图来展现美,联系生活实际发现美,进而动情地表达美。从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中仍有许多不足如:教学时间的安排不适当,出现前松后紧的情况,在各个环节的时间分配把握不是很好,这还需不断地进。我的说课完毕,谢谢各位老师!

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-06-24 09:00:04 页数:34
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文章作者:没叶子的菜

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