六年级下册语文教案-1 北京的春节优质课教案

统编版1北京的春节教学目标1.学习本课的生字新词,理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。教学重难点1.了解老北京风俗习惯,感受老北京过春节的隆重和热闹,感受传统年文化的独特魅力。2.品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排二课时教学过程第一课时一、读题导入今天,我们学习《北京的春节》,请一位同学来读一下课文。二、整体感知,理清脉络1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,同桌间互读检查。2.请14名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。3.交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始,到正月十九结束)三、细读鉴赏,感受春节1.默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。2.小组研读。出示研读提示:①选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现春节年味的句子,把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。③根据小组交流的情况,自己再读相关段落,补充并完善自己的阅读感受。④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。四、品读课文,体会过年的气氛1.指导品读“腊八”,播放课件,一边自由朗读描写“腊八”的语段,一边想一想:(1)腊八的时候,人们都做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?(2)从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥,而是……会”)2.指导品读“除夕”,指名朗读。(1)抓关键词,“赶,到处,都穿起,贴好”感受除夕的喜庆、热闹。(2)抓“除非,万不得已,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。3.指导品读“正月初一”。小组齐读,边读边思考:(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同?(2)正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么?(3)你逛过庙会吗?说说你的感受。4.指导品读“元宵”。全班齐读,边读边画。(1)分别画出表示灯的数量多的词句,表示灯的种类多的词句,体会人们对元宵节的热情。灯的数量多:从“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多:从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。(2)如果你置身于这灯的海洋,你会是什么样的心情?你能用朗读将自己的心情表达出来吗?(指名朗读展示)5.师小结:(1)老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯。(2)北京的孩子也和我们一样,非常喜欢他们的春节,让我们再次品读一下本节课学习的这首童谣吧。五、拓展延伸,学习“阅读链接”1.时间过得真快啊,一眨眼,到了正月十九,老北京的春节就结束了,人们又开始了忙碌的生活,是啊“一年之计在于春”,只有在春天播种希望,秋天才有收获。2.自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们与课文的不同。第二课时一、复习导入,重温过年的热闹气氛1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。2.除夕过后,春节的又一个高潮——元宵节到了。元宵节最主要的活动当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。二、走进元宵节,赏万家灯火1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第12、13自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多?2.想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯?(请学生结合已有经验,尽可能展开想象,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处悬灯结彩,灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对“年文化”的热爱?2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略。)3.对比写法。阅读“阅读链接”中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的写作有什么启发。四、拓展总结,布置作业1.拓展阅读:阅读春节各地的习俗。2.选择和春节有关的好词佳句积累下来。3.小练笔:结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。五、板书设计北京的春节—独特的民俗文化腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九热闹喜庆团圆祥和教学反思一、创设情景,感悟春节在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我努力创设了愉悦可持续型的氛围,上课伊始,我首先与学生进行启发谈话:你们喜欢春节吗?你们的春节是怎么过的?从学生的生活实际出发,将学生带入春节的热闹气氛中。然后播放《北京童谣》,观看老北京的春节是如何过的,两者形成对比,谈感受,引出课题。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。在教学过程中,我采用了PK的方式将学生分成四个小组,让这四个小组的成员自己探究,学习。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。