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八(下)语文26.古诗五首-第2课时 教案

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八年级《语文》上册教案执教者:上课时间:第12周12月23日上课班级:801/802课时总时数:44课题:25.诗词五首教学目标:(一)知识与技能:1.有感情地朗读并背诵,默写这五首诗词。2.品味语言,把握诗歌主要内容,体会诗歌的内涵。(二)过程与方法:学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。有感情的朗诵,体会诗歌感情和韵味。(三)情感态度与价值观:树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品味与审美情趣。教学重点:品味语言,把握诗歌主要内容,体会诗歌的内涵。教学难点:树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品味与审美情趣。品味语言,把握诗歌主要内容,体会诗歌的内涵。教学方法:朗读法、自主学习法 教具准备:多媒体课件教学时数:2课时教学过程:第二课时 《赤壁》《渔家傲》一、情景导入 生成问题汉献帝建安十三年,即公元208年,曹操挥百万大军南下,却在赤壁大战中,被孙、刘联军所败,当时,年仅34岁的周瑜,堪称这次战役中的风云人物,唐代诗人杜牧经过赤壁,有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗,今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。-4-\n二、作者简介杜牧:唐代文学家,字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,他与诗人李商隐并称“小李杜”,作品有《樊川文集》,擅长长篇五言古诗和七律。李清照(1084—1155)号易安居士,汉族,济南(今属山东)人,宋代女词人,婉约词派代表,是中国古代罕见的才女,擅长书、画,通晓金石,而尤精诗词。三、背景介绍《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的,诗以地名为题,实则是怀古咏史之作。《渔家傲》此词作于李清照南渡之后,根据《金石录后序》记载,公元1130年春间,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险,此词中写到大海,乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。四、初读课文。了解大意,扫清字词障碍。1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。折戟(jǐ)  铁未销(xiāo)  殷勤(yīn)  嗟(jiē)  谩(màn)2.理解诗词中的重点词语的词义。销:销蚀。      将:拿,取。     认前朝:辨认出是前朝遗物。星河:银河。殷勤:情意恳切。报:回答。嗟:叹息,慨叹。谩:同“漫”,空,徒然。举:高飞。蓬舟:如飞蓬般轻快的船。3.大声朗读,用“/”划分朗诵的停顿。赤壁折戟/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便,铜雀/春深/锁二乔。渔家傲天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所,闻/天语,殷勤/问我/归何处。我报/路长/嗟日暮,学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住,蓬舟/吹取/三山去!五、细读课文,整体感知,理清文章结构。(一) 学习《赤壁》1.用自己的话说说诗意。明确:一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物,那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹操,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。-4-\n2.认识【化静为动】明确:化静为动是一种写作手法,将本来是静止的景物加以刻画,使之具有动态感,运用这种方法塑造的景物形象鲜明,情趣盎然,极有感染力。通常可以采用三种方式来化静为动:1.巧用动词多选用动态动词,形象而贴切地为静物“点睛”,形成一幅活动的画面,静物因之生动活泼。2.将物拟人化以人的各种动作来描写静物,使静物有了人的情感,变得鲜活起来。3.展开丰富的联想与想象借其他事物的动态形象来描绘所写静物,能使读者形成动态的视觉感受。3.名句赏析。(1)说说你对“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”这句话的理解。明确:如果不是东风给了周瑜以方便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要改写,表达了作者对历史兴亡的慨叹,他认为历史上的英雄的成功都有某种机遇,只要有机遇,相信自己总会有所作为,反映出作者抑郁不平的心境,以小见大,深刻警策。(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起?这样写有何作用?明确:前两句写兴感之由,为后两句发议论感慨做铺垫,借一件古物兴起对历史的慨叹,以小见大。4.这是一首什么体裁的诗?有何特点?抒发了诗人什么感情?明确:体裁是咏史诗,特点是咏史抒怀,这首诗借周瑜和曹操的故事,抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。(二)学习《渔家傲》1.用自己的话说说词意。明确:水天相接,晨雾蒙蒙笼云涛,银河欲转,千帆如梭逐浪飘,梦魂仿佛回天庭,天帝传话善相邀。殷勤问:归宿何处请相告,我回报天帝说:路途漫长啊,又叹日暮时不早,学做诗,枉有妙句人称道,长空九万里,大鹏冲天飞正高,风啊!千万别停息;将我这一叶轻舟,直送往蓬莱三岛去。2.名句赏析。“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”此句描绘出一种什么景象?明确:此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽,词人把低垂的天幕,汹涌的云涛,弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰丽雄伟的景象。3.这首词上片,下片各写了什么内容?明确:上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,描绘出一种瑰丽雄伟的境界;下片词人借回答天帝的问话,抒发胸臆,感叹遭逢不幸,渴望寻求幸福。六、总结课文-4-\n《赤壁》这首诗是一首咏史诗,诗人借题发挥,借周瑜和曹操的故事,表现英雄无用武之地的抑郁不平之气,本诗采用了以小见大的表现手法,二乔的命运形象地代表了东吴的命运,深刻警策。《渔家傲》这首词意境开阔,气势磅礴,想象丰富,通过对梦境的描述,抒写了词人对现实的不满,表达了词人烦闷的心情,充分表现了他对自由的渴望,对光明的向往。七、作业布置背诵课文,完成练习册八、板书设计赤壁折戟——兴感之由二乔——发议论感慨以小见大渔家傲词人梦中所见所闻:海天相接,瑰丽雄伟词人的理想和抱负:渴望自由,追求光明九、课后反思: 教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读的程序没有进行。原因?可能,读的花样设计少,旧的习惯难以扭转。特别是习惯,老是不放心,老想条分缕析地精缰化文本内容,忽略了学生能力的锻炼。旧习不除,难以进步啊!真的到了好好改进自己的教法的时候了另个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环节上的一个不足——备学情。备课之时,主要精力用在了对教材内涵的挖据,忽略了对学生情况的研究,一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上,课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自已一手带出来的“嫡系”,不会不了解学生到底有多少“斤两”,可实际,自己在这方面的确做得不好,着实应该好好检讨一番。-4-

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-06-16 14:14:39 页数:4
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文章作者:180****8757

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