精编关于班主任德育教育个人心得

关于班主任德育教育个人心得<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />关于班主任德育教育个人心得<br />　　巴特说：教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有<br />目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手<br />段的目的。接下来小编在这里给大家带来班主任德育教育个<br />人心得体会，希望对你有所帮助!<br />　　班主任德育教育个人心得体会 1<br />　　音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，<br />在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对<br />学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首<br />歌(乐)曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应<br />利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想<br />情感教育因素，采用输液灌滴、潜移默化的方法，把这些思<br />想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，<br />并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启<br />迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到润物细无声的德育境<br />地。<br />　　一、把握教材内容，进行正面教育。<br />　　音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱<br />国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积<br />极的引导作用。而这种引导需要教师去正面进行教育，就像<br />列宁所说的这种意识只能从外面灌进去。所以，音乐教师就<br />应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思<br /> <br />想品德教育。如四年级音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共<br />和国国歌》时，可把介绍作者(聂耳)的生平，时代背景作为<br />一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进<br />他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。<br />还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到<br />歌曲中的音乐形象。这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲<br />的内容就会有一种滋味在心头，而这种滋味就是思想品德教<br />育所达到的目的。<br />　　二、深刻理解歌曲内容，以情激情。<br />　　教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情<br />充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。<br />因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，<br />应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提<br />问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情?应该<br />用怎样的速度和力度来演唱?用怎样的语气或是动作来表现<br />歌曲的情感?总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教<br />师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。<br />　　1、叙述故事情境法。达尔克洛兹有句名言对音乐的理<br />解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程。给<br />学生讲一段动人的故事，引导叙述情感上的共鸣，做到未有<br />曲调先有情。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，边听音乐<br />教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢于斗争、最<br /> <br />终献出自己幼小生命的悲壮故事。用故事情境打动学生，然<br />后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。这<br />样，学生在学唱中能够有感情地歌唱。又如，欣赏钢琴独奏<br />曲《牧童短笛》时，通过故事的引导倾听那悠扬清丽的琴声，<br />使学生感到大自然的美，牧童们的乐趣。那鲜明的民族风格<br />和感人的乡土气息，使学生激起了一种强烈的民族自豪感。<br />3、配乐朗诵激情法。配乐朗诵激情法是一种创设意境，以<br />想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象，使<br />学生加深对音乐形象的感受。例如，教唱歌曲《闪烁的小星》<br />时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段优<br />美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵星星眨着<br />小眼睛，我在夏夜数星星学生的思维被优美的语言和乐声调<br />动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印<br />象，学生学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。<br />　　三、渗透情感因素，培养高尚情操。<br />　　在教学中，根据音乐学科的情感特点，以情为纽带，达<br />到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的<br />态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。列宁在强调情感<br />的意义中说过：没有人的情感就从来没有、也不可能有人对<br />未来的向往、对真理的追求。因此，在音乐欣赏中，要引发<br />学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成<br />品格乃至意志。在...