有关读书心得体会参考

有关读书心得体会参考<br /> 　　一、拓展文本空白处&mdash;&mdash;与文本角色对话<br /> 　　文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有<br />让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的<br />空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想<br />象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，&ldquo;它们<br />意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。&rdquo;&ldquo;意味深长地<br />对视良久&rdquo;，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为<br />与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，&ldquo;蜥蜴面<br />前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交<br />流着，好像攀谈得很投机似的。&rdquo;如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小<br />甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢?它们会向你提出那<br />些新奇有趣的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那<br />奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者<br />笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然<br />又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的<br />训练。<br /> 　　二、丰润文本空白处&mdash;&mdash;为文本主角代言<br /> 　　《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情<br />感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想<br />启迪&hellip;&hellip;而在阅读教学中适时插入文本&ldquo;空白&rdquo;填补,让孩子们充当故事<br />的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空<br /> <br />白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，<br />和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们<br />纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟<br />和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有<br />物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，<br />达到以读促写，以写促读的互利效果。<br /> 　　在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学<br />生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死<br />神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿<br />曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一<br />册《老人与海鸥》一文中，&ldquo;意想不到的事情发生了&mdash;&mdash;一群海鸥突<br />然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大<br />不一样，像是发生了什么大事。&rdquo;&ldquo;海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。<br />它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白<br />色旋涡中脱出身来。&rdquo;老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚<br />持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对<br />海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多<br />年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊!当它们眼前出现老人的<br />遗像时，它们&ldquo;翻飞盘旋，连声鸣叫&rdquo;，它们当时可能说些什么呢?当<br />海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，&ldquo;海鸥们像<br />炸了营似的朝遗像扑过来。&rdquo;它们再一次&ldquo;大声鸣叫着&rdquo;，它们多么希<br />望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人<br /> <br />说什么?想对人们说什么?此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千<br />言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑<br />海中。<br /> 　　三、延续文本意犹未尽处&mdash;&mdash;续作者未言之意<br /> 　　有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余<br />音缭绕之感。这种&ldquo;余音&rdquo;正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深<br />沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种&ldquo;余音&rdquo;挖掘出来，这<br />些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写<br />作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾<br />声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小<br />作家的写作瘾。如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,<br />想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗?如果他来,会做<br />些什么,说些什么?如果不来,又发生了什么事呢?在此练练笔,学生兴趣<br />盎然,创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下<br />了...