2021教科版四年级下册全册精品教案

四年级下册小学科学精品教案112,小学科学四年级下册教学计划一、学情分析通过三年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄限制，学生的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技能方面提出更高的要求，比如强调实验前的推测、解释要有充分依据，进一步掌握控制变量实验的技能，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。学生还将面临较长期的观察研究活动，要求能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，并认识到重复实验的意义。二、教材分析1．整体情况四年级下册教科书由“植物的生长变化”“电路”和“岩石与土壤”三个单元组成。每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需8课时，加上复习和检测时间，预计一学期共需30课时。修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。2．单元概述第一单元“植物的生长变化”112,本单元共8课，从种子开始，追随植物生长发育的过程，按照植物新器官出现的顺序组织教学内容，与一年级的《植物》、《动物》单元以及三年级的《动物的一生》单元形成学习进阶。本单元以种植绿色开花植物和观察记录植物的生长变化活动为主要线索，在实践活动中发现植物生长需要适宜的环境条件、发现种子萌发先发育出根、再长出茎和叶，植物生长到一定阶段会开花、结果、长出新的种子。伴随着植物新器官的出现，引领学生观察各器官的形态结构，探究植物体器官的功能，初步建立植物体的结构与其功能相适应的认知。组织学生经历这样的科学实践活动，旨在帮助学生学会栽培植物的方法，发展学生进行长期观察记录的能力，以及根据观察现象推测植物未来生长变化的趋势等科学研究能力，进一步激发学生研究植物的兴趣和珍爱生命的自觉。第二单元“电路”学生对电非常好奇，但碍于用电安全的考虑，学生平时对电的研究是非常有限的。本单元借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立电是可以在特定的物质中流动的，电是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。整个单元的编排结构严密，学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电，教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验，把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。第三单元“岩石与土壤”岩石和土壤的特性反映了它产生的环境和条件，是研究地球运动变化历史的重要客观依据，通过研究岩石和土壤，我们能够知道地球演变的许多故事。为此，本单元的设计不只是引导学生观察并初步建构岩石与土壤在特征、组成、类别等方面的科学概念，更重要的是将岩石和土壤放在一个更加广阔和深层次的视野下来展开学习，即岩石和土壤本身的意义与价值。具体来说，第1课作为起始课，主要从了解岩石和土壤背后故事的视角，拉开本单元学习的序幕，2-7课，带领学生们探究岩石和土壤的组成、类别及特征等知识，构建起相关科学概念，培养相应科学探究能力，第8课作为总结课，对单元学习内容进行回顾与梳理，认识到岩石、矿物和土壤与我们生活的密切联系，使学生对岩石、矿物和土壤的认识获得整体提升。112,三、教学目标1.“植物的生长变化”单元（1）科学概念目标●植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。●种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。●胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的。●大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。（2）科学探究目标●能用解剖的方法研究种子的内部结构。●会用放大镜观察种子的内部结构。●能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。●能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。（3）科学态度目标●能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴趣。（4）科学、技术、社会与环境目标●意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。2.“电路”单元（1）科学概念目标●电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关来切断和闭合电路来控制电路中电流的通断。●知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电。●知道电是我们生产和生活中重要的能源，它可以驱动用电器做很多工作。●知道电有时是非常有危险的，知道安全用电的知识。（2）科学探究目标●组装简单的电路。●在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。●用简单的电路图表示电路的连接方式。●制作简单的开关，并用它来控制电路。●用电路检测器检验电路中的故障。●用电路检测器检验导体和绝缘体。112,●用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。●给房间设计简易的照明电路。（3）科学态度目标●知道安全用电的重要性。●激发探究电的兴趣。●发展探究和解决问题的自信心。3.“岩石与土壤”单元（1）科学概念目标●岩石和土壤记录了地球的形成和演化历史。●花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。●岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。●土壤的形成是岩石风化作用的结果。●土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。●岩石和土壤都是地球上的重要自然资源。（2）科学探究目标●能利用观察、实验、比较等多种方法，描述和记录岩石、矿物和土壤的特征。●在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法，将事实与认识相关联，形成对问题的解释。●能根据岩石、矿物和土壤的特征，对照有关资料对它们进行识别。●会制作岩石和矿物标本。（3）科学态度目标●欣赏岩石和矿物晶体的美。●培养收集研究岩石和矿物的兴趣。●认识到使用多种方法认识岩石和土壤的重要性。（4）科学、技术、社会与环境目标●认识到岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，应该保护自然资源并合理开发与利用。四、主要教学措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。112,2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学进度表周次起止日期预定教学内容实际教学调整备注12.28-3.6始业教育课1.1种子里孕育着新生命23.7-3.131.2种植凤仙花2.1电和我们的生活33.14-3.201.3种子长出了根2.2点亮小灯泡43.21-3.272.3简易电路2.4电路出故障了53.28-4.31.4茎和叶机动64.4-4.102.5里面是怎样连接的2.6导体和绝缘体74.11-4.172.7电路中的开关2.8模拟安装照明电路84.18-4.24期中复习期中测验94.25-5.13.1岩石与土壤的故事3.2认识几种常见的岩石105.2-5.8五一放假115.9-5.151.5凤仙花开花了3.3岩石的组成112,125.16-5.223.4制作岩石和矿物标本3.5岩石、沙和黏土135.23-5.293.6观察土壤3.7比较不同的土壤145.30-6.51.6果实和种子3.8岩石、土壤和我们156.6-6.121.7种子的传播1.8凤仙花的一生166.13-6.19期末复习176.20-6.26期末复习期末测验186.27-7.3机动注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。112,1.种子里孕育着新生命【教材简析】本课是本单元的起始课，重在引领学生观察种子的外部形态和内部结构。活动一：通过观察各种植物种子的外部形态，了解植物种子外部形态是各不相同的。活动二：通过观察蚕豆种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同。本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，进一步构建多样性与共同性相统一的认知。【学情分析】四年级学生对于植物的种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法，但对于种子的内部结构还不了解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本课要通过对内部结构的观察，帮助学生建立起种子中孕育着新生命的认识，学习运用解剖的方法观察生物的内部结构。激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。【教学目标】科学概念目标·植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。·种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的。·大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。科学探究目标·能用解剖的方法研究种子的内部结构。·会运用放大镜观察种子的内部结构。·能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。·能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。科学态度目标·能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标112,·意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。【教学重难点】重点：能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表达出来。难点：能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。【教学准备】教师：教学课件。学生：干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、学生收集的其他植物的种子、放大镜、镊子、白纸等、观察记录表。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设12分钟）观察各种植物种子的外部形态[材料准备：蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子、观察记录表一]1.给每组提供蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子。提问：这些是什么？（预设：学生回答“籽儿”、“豆子”等）教师引导学生用科学词汇描述种子，“籽儿”、“豆子”都是植物的种子。2.提问：这些植物种子是什么样子的呢？你准备用哪些观察方法来观察这些植物种子的外部形态？教师引导学生用眼、鼻、手等感觉器官从颜色、形状、大小、气味、表面光滑程度等方面进行观察和描述。（明确观察方法和观察内容）3.学生小组合作进行观察，并记录在“观察记录表（一）”中。4.学生交流，教师小结：不同植物种子的外部形态各不相同。5.提问：春天把这些种子播种到土里会怎么样？（预设：学生结合已有经验思考种子的作用，回答可能长成一株植物）6.揭示课题：种子里孕育着新生命（板书）二、探索：观察发现（预设23分钟）观察植物种子的内部结构[材料准备：干的蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、放大镜、白纸、观察记录表二]112,1.过渡：种子的外部形态各不相同，但它们都能发育成植物，那他们的内部结构有什么奥秘吗？（了解学生前概念）2.出示观察记录表二，让学生将自己的猜想以简图形式画在记录表中。3.汇报交流，教师询问猜想理由：你为什么这么觉得呢？4.不同猜想引发探究：大家的猜想各不相同，那种子里面到底是什么样的呢？5.出示材料，今天老师给每组各准备一粒干蚕豆和一粒水浸泡一天的蚕豆。大家觉得可以怎样来观察比较这两粒蚕豆呢？（预设学生阐述实验方法，教师适当补充完善）6.你觉得还有哪些需要我们注意的吗？（课件出示温馨提示，对照温馨提示直接观察外部形态共同点——种皮。剥掉种皮，沿着那条缝将种子分开，并用放大镜观察。）7.学生观察，画简图记录，教师巡视指导。8.学生交流，教师小结：外面包裹着的皮——种皮；上面尖尖的是胚芽，小齿状的是胚根，一开始看到的两半是子叶，胚根、胚芽和子叶合起来就是植物的胚。9.提问：植物的这些结构有什么作用吗？种皮和胚是哪一部分将来会长成新植株？（预设：种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成芽）10.教师小结：种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养。胚会发育成新植株。11.过渡：我们刚才观察的是蚕豆种子，那其他种子的内部结构是怎样的呢？12.出示玉米种子，分组观察玉米种子，它有哪些结构？13.出示玉米种子的内部结构图：你有什么发现吗？（预设玉米种子与蚕豆种子的内部结构一样都有种皮和胚）三、拓展：制作种子贴画（预设5分钟）1.种子除了能发育成新的植株，还能进行艺术创作呢！大家看这是其他小朋友创作的种子贴画（课件展示），如果我们要来创作贴画，你觉得应该如何来制作呢？2.播放种子贴画微视频，你学会了吗？请在课后也创作一幅种子画。【板书设计】112,1.种子里孕育着新生命【活动手册使用说明】1．学生活动手册中记录种子内部结构的内容，要让学生用图画的方式记录自己的猜想，以及观察到的干蚕豆与浸泡过蚕豆种子的内部结构。2．做种子贴画，可以先让学生在活动手册上画出设计图，再将种子粘贴上去。也可以根据设计图，在另外一张纸上制作种子贴画。【作业设计】1.观察植物种子时不宜采用的方法是（）。A.用手摸B.用鼻子闻C.用嘴尝2.新植物是由（）发育而来的。A.胚根B.胚芽C.胚3.大部分绿色开花植物用（）繁殖后代。A.种子B.茎C.根2.种植凤仙花【教材简析】112,本课是《植物的生长变化》单元的第二课，种植凤仙花是整个单元教学活动的重要保障。不同植物生命周期的具体表现不同，绿色开花植物大部分是由种子繁殖后代的，这种繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以由根、茎、叶发育成新植株繁殖后代，这种繁殖方式叫无性繁殖。那么，绿色开花植物是如何由种子发育成一株植物？本课通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程。【学情分析】通过前面第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子萌发发育成新植物。但是种子如何发育成新植物？所有的种子都能发育成新的植物吗？种子萌发后植物又是怎样生长变化的？只有亲自种植一株植物，才能在实际观察中找到答案。本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，栽培的植物能否健康成长，能否做好观察计划、收集信息是本单元学习的关键。【教学目标】科学概念目标种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。科学探究目标1.会用播种的方法栽培植物。2.能利用种植杯观察记录种子萌发的过程。3.能基于研究需要制定观察计划，能用表格、图片、测量纸等记录凤仙花的生长变化。科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，表现出对种子萌发过程的探究兴趣。2.乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长变化。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土壤和周围环境的意识。【教学重难点】重点：播种的方法以及种植杯的设计和制作难点：制定植物生长变化观察计划，以及长期的观察和记录。【教学准备】教师：播种的微课、种植杯制作的微课、教学课件。学生（小组材料）：塑料花盆、凤仙花种子若干、水、小铲子、透明塑料杯、纸巾、土壤、蚕豆（或黄豆）种子。【教学过程】112,一、聚焦：种子如何发育成幼苗。（预设5分钟）1.谈话：同学们，我们上节课认识了很多植物的种子，知道了种子中孕育了新生命。(课件出示一珠幼苗的图片)那种子是如何发育成一株幼苗的？（预设：学生根据已有的经验，自由发言，需要种下去，要浇水、要适宜的温度等）教师针对学生发言板贴：一定条件2.那所有的种子都能萌发长成新植物吗？（预设：不能，有的种子可能坏了）3.播种下去的种子在土壤中会发生什么变化呢？今天我们就来学习种植一颗植物——凤仙花。4.揭示课题：种植凤仙花（板书）二、探索：种植我们的植物（预设32分钟）（一）种植凤仙花（选种、播种）[材料准备：每组1把铲子、一份土壤、水、碎石、花盆]1.（实物投影凤仙花种子）：今天老师给大家准备的是凤仙花的种子，哪位同学能来说一说应该怎样播种，播种时注意什么才能使植物成活？（还需要什么材料，怎样播种才能让植物成活？）（预设：需要花盆、土、要把种子埋在土里）教师根据学生回答追问引导：放多少土？埋多深？说说理由。2.过渡：看来播种有很多需要注意的地方，为了让种子的成活率更高，我们先一起来观看一段视频，学习如何正确播种吧！3.教师播放微课视频：（1）选种：挑选饱满，没有受过伤的凤仙花种子（2）准备好花盆和土，先把一块小石头放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。（3）手指在土中按2-3个洞，深度约1厘米，放入种子，再用土盖住洞口。（4）往花盆中浇水，直到土壤湿润，然后放到温暖的地方。4.活动前研讨：（1）为什么要选择带出水孔的花盆，并放上小石子？（2）放到温暖的地方说明种子发芽需要什么条件？112,根据学生回答继续补充种子发芽需要的条件。5.小组合作种植一盆凤仙花，并贴上标签。（二）设计制作种子杯[材料准备：透明的一次性杯子、纸巾、土壤、小铲子]1.刚才每个小组都完成了凤仙花种子的播种，种子在土壤里可能会发生什么样的变化呢？（预设：会长出根、会发芽、会变大膨胀）2.那我们要怎样才能观察到这些变化呢？课件出示种植杯。课件或视频讲解种植杯的做法：（1）先将纸巾沿杯壁放好，再放入半杯土。（2）在杯壁和纸巾之间塞入种子，在四个方向各放1颗种子（按不同方向放置种子）并标注序号。（3）再加入一些土壤，轻轻压实。（4）浇适量水。3.学生小组合作，完成种植杯的制作。（三）制定植物生长变化观察计划1.植物的生长并不是一朝一夕的事情，如果我们种下去的凤仙花种子成活变成幼苗了，它还会发生什么样的变化？（预设：会变高，长出叶子、开花、结果等）教师根据学生回答内容进行板贴。2.我们可以用哪些方法进行记录？（预设：拍照、文字、绘画等）3.看来同学们已经迫不及待地想要看到植物的变化了，为了能让同学们在种植过程中获得更多的信息，老师要先请小组合作，制定一份植物生长变化观察计划。大家觉得，计划表中应该包含哪些内容呢？（预设：学生可能会提到量高度，看植物的颜色，看生长情况等）3.课件出示计划稿雏形，小组经过讨论后完善计划表。112,植物生长变化观察计划第（）小组植物名称:播种时间:年月日栽培方法:土培我们想用的观察记录方法:我们小组想要观察和记录的内容：观察内容月日月日月日月日5.请2-3组同学展示制订的计划分享，全班交流完善计划表。三、拓展：不同的繁殖方式（预设3分钟）1.同学们，在这节课中，我们选择了凤仙花和蚕豆进行种植活动，他们都是由种子发育成新的植株，在我们生活中，还有一些植物能用自己的根、茎、叶来繁殖后代，我们一起来看一看（课件展示）。2.总结：植物的世界还有更多丰富的知识和秘密等待我们去探索，希望同学们能够在课后坚持观察和记录！【板书设计】2.种植凤仙花播种种子萌发的条件：适宜的温度、水分、空气【作业设计】1.种子萌发需要哪些条件（）。A.阳光、水分、空气B.水分、适宜的温度、空气112,C.阳光、土壤、水分2.在播种凤仙花的过程中，下列说法正确的是（）。A.凤仙花适合在秋天播种B.播种前需要先选种，选择饱满健康的种子进行种植。C.为了获得更多的营养，把种子埋得越深越好。植物生长变化观察计划第（）小组植物名称:凤仙花播种时间:年月日栽培方法:土培我们想用的观察记录方法:我们小组想要观察和记录的内容：观察内容月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日112,3.种子长出了根【教材简析】学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象时，就会在认知上产生强烈的冲突，引发学生进一步探究的兴趣。为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出契合了学生的需求，顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小。认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。【学情分析】学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。【教学目标】科学概念目标●种子可以萌发成幼苗。●种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。●根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。●生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点。科学探究目标●能够基于观察描述种子的萌发过程。●能够有依据地对植物根的作用做出假设。112,●能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。●能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。科学态度目标●在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。●乐于运用实验的方法探究根的作用。科学、技术、社会与环境目标●知道环境影响植物生存，具有环保意识。【教学重难点】重点：能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。难点：设计实验证明根能吸收水分。【教学准备】学生：种植杯大试管水植物油植株教师：不同放置方向的种子图片不同形态根的图片一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）课件【教学过程】一、聚焦：种子发芽了吗？（预设5分钟）1.总结我们的种子发芽情况，种下了多少粒种子，有几粒种子发芽了？2.有的种子没有发芽，你觉得是什么原因？二、探索：（预设20分钟）（一）种子萌发过程1.观察种植杯，了解种子萌发情况：许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？2.种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎么样的？茎生长的方向又是怎么样的？（不同方向放置的种子都要观察描述）3.课件播放：种子萌发的过程。（二）根的吸收作用1.推测：植物总是先向下长根，看来根有自己独特的作用在。那你认为植物的根有什么作用呢？说说你的理由。112,2.小组研讨：如何证明“根能吸收水分和营养”？3.交流研讨。4.课件播放：根的吸水实验。5.分组实验。6.研讨：水面上滴植物油是为了什么？试管中水位的变化说明了什么？植物的茎和叶变红色说明了什么？三、研讨：根的固定作用（预设10分钟）1.推测：植物的根除了有吸收水分和养料的作用外，你认为还有什么作用呢？说说你的理由。2.生活中哪些现象可以作为证据呢？3.出示不同形态根的盆栽植物：（1）让学生拔一拔，体会植物根的另一个作用——固定作用。（2）观察不同植物的根，了解直根系、须根系、变态根的概念。四、拓展：多种形态的根（预设5分钟）课件出示各种形态的根：它们有什么特点？在维持植物生存中发挥了什么作用？【板书设计】3.种子长出了根吸收根的作用：固定【作业设计】1.根生长的方向是（）。A.往下B.和种子摆放的方向有关C.水平2.下列不是根的主要作用是（）。A.吸收B.固定C.制造养料3.我们食用的萝卜，是它的（）A.根B.茎C.叶112,4.茎和叶【教材简析】植物的茎和叶是植物的两个重要营养器官。在本课的探究活动中，学生观察亲手种植的凤仙花，看到凤仙花已经长出了茎和叶，对于茎和叶的特点进行观察记录，同时推测茎和叶有什么作用。为了验证自己的推测，学生分小组制定实验计划，通过观察凤仙花的茎在红色水里浸泡之后，其纵切面和横切面的染色情况，了解茎的运输作用。同时通过观察凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象，了解叶的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识。【学情分析】通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方式，也知道植物的种子发芽会先长出了根，后长出茎和叶，并在此过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢？又该如何验证推测？除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的，同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的探究能力。【教学目标】科学概念目标·茎和叶是植物体的一部分；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同；茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。科学探究目标·能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长的规律；能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能；能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。科学态度目标·对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实，能依据事实调整自己的想法。112,科学、技术、社会与环境目标·意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。【教学重难点】重点：茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。难点：能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。【教学准备】教师：教学课件；提前准备浸过红墨水的凤仙花的茎；黑色卡纸遮住一片叶子的凤仙花植株；提前一天用塑料袋罩住的凤仙花植株。学生：凤仙花、测量纸、小刀等【教学过程】一、聚焦：植物长出了茎和叶。（预设5分钟）[材料准备：教学课件]1.了解凤仙花的前期生长。教师播放“种子——幼苗——成长”的图片，回顾植物的生长变化。2.提问：种子萌发后，植物发生了什么变化？（预设：学生会提到茎和叶）3.提问：茎和叶是什么样的？（预设：茎是直直的、圆柱的，叶长在茎的上面，叶是细长的。）4.揭示课题，板书“茎和叶”。二、探索：茎和叶对植物生存有什么作用？（预设25分钟）（一）观察凤仙花的形态特征[材料准备：每组一盆植物]1.提问：我们可以从哪些方面观察茎和叶？（预设：学生回答茎的高度、叶的数量等）2.学生活动——观察凤仙花：①测量凤仙花植株的高度；②数一数一株凤仙花上叶片的数量；③从不同角度观察凤仙花在茎上的分布情况；④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。教师温馨提示：①将卷尺拉直，测量从地面到茎的最高点距离，不要算叶的高度；②用水彩笔在数过的叶片上做标记；③112,在观察叶在茎上的分布时，侧面观察要与植物水平，不要从上侧面和下侧面观察。从上面观察时可以将植物放置在地面上，垂直从上向下看。④用画图的方法记录叶片分布，不要求学生写生，只要学生能表示出叶片之间的位置关系即可。3.小组交流汇报：①茎的高度；②叶的数量；③叶在茎上的分布图。（二）探究茎对植物生存的作用1.茎有什么作用？（预设：茎可以把水运给叶，叶需要阳光，多余的水可以从叶里排除）2.提问：用什么实验能够证明自己的想法？3.小组讨论：设计实验方案。4.全班交流讨论。5.总结实验方案，播放微视频：茎的运输作用。6.出示浸泡了一段时间的凤仙花的茎：①观察凤仙花的茎有什么变化；②再将凤仙花的茎横切开，观察茎的横切面；③将凤仙花的茎纵切开，观察茎的纵切面。7.总结：茎具有输送水分及营养物质的作用。（三）探究叶对植物生存的作用1.叶有什么作用？（预设：叶需要阳光，多余的水可以从叶里排除。）2.提问：用什么实验能够证明自己的想法？3.全班交流讨论。4.总结实验方案，播放微视频：叶的蒸腾作用和光合作用。5.出示凤仙花的叶。6.总结：叶具有蒸腾作用和光合作用。三、研讨：叶子分布的原因（预设5分钟）1.提问：根据茎和叶的作用，植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？2.小结：叶子能获得更多的阳光，更好地进行光合作用。四、拓展：植物的“形态特征”与“生活环境”相联系（预设5分钟）1.出示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的？为什么它们的形态不同？2.出示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的？为什么它们的形态不同？112,3.小结：不同形态的叶和茎与它们生活环境的关系。【板书设计】4.茎和叶支撑植物茎运输水分和养料光合作用——制造养料叶蒸腾水分——调节体温【活动手册使用说明】1.用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。不要求学生写生，只要能表现出叶子之间的位置关系就可。2.推测植物生活的环境并说明理由，可以让学生用简要的文字记录。【作业设计】1.如果植物得不到光照，会对植物的哪个部分先产生影响？（）。A.根B.茎C.叶2.以下哪种植物的茎沿着地面蔓延生长？（）A.西瓜B.葡萄C.牵牛花3.香蕉的叶子又大又宽有什么用处？答：因为香蕉树生活的环境比较炎热，叶片大有利于进行蒸腾作用，降低自身温度。同时有利于进行光合作用，储备能量。5.凤仙花开花了【教材简析】112,经过两个多月的时间，种植的凤仙花陆续开花了。花是绿色开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实，说明果实是由花发育来的，果实里面有种子，种子可以用来繁殖后代。所以，花、果实、种子都被称为绿色开花植物的繁殖器官。本节课研究的对象是花的结构，了解花的结构有利于理解花的作用，理解植物花开花谢结果的生长变化过程。本节课继续采用解剖的方法研究花的结构，继续帮助学生建构生物体的结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。【学情分析】在前几节课的学习中，学生种植了凤仙花种子，并观察了种子的萌发过程，认识了根、茎和叶的形态特征及功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的花具有怎样的结构？各部分结构分别有什么作用？这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。【教学目标】科学概念目标·绿色开花植物生长到一定时期就要开花。·花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。·雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。·植物多种多样，植物的花可以分为完全花和不完全花。科学探究目标·能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的结构。·能通过观察比较概括花的共同特征。·能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。科学态度目标·在好奇心的驱使下，对植物花的结构与功能表现出探究兴趣。·能以事实为依据描述观察结果。科学、技术、社会与环境目标·意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。【教学重难点】重点：通过解剖活动，知道完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成，雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液。112,难点：根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。【教学准备】教师：解剖活动指导视频、教学课件。学生：凤仙花、灯笼花、百合花、镊子、双面胶、A4纸、放大镜、棉签。【教学过程】一、聚焦：凤仙花的花是什么样的（预设3分钟）[材料准备：花已经盛开的凤仙花植株]1.展示一盆开花的凤仙花：同学们种植的凤仙花都开花了，凤仙花的花是什么样的？2.揭示课题：凤仙花开花了（板书）二、探索：观察凤仙花的结构以及比较各种花的结构（预设26分钟）（一）观察花的结构[材料准备：凤仙花、灯笼花、镊子、双面胶、记录纸]1.小组初步观察凤仙花：老师为每组准备了一朵刚摘下的凤仙花，请同学们观察它是由哪几部分组成的。（预设：有花瓣，有花蕊）2.一朵凤仙花到底是由几部分构成呢？每一部分又有什么特点？今天我们用解剖的方法，来观察花的结构。那怎么解剖呢？我们来学习一下吧！3.播放解剖实验视频：先用镊子夹住花朵最外侧结构的基部，小心地摘下来，放到白纸上，数一数数量，仔细观察后再粘到记录纸上；接下来用同样的方法按照从外到内的顺序摘下各部分结构，并分类粘在记录纸上。4.同学们学会了吗？请你说一说解剖花朵的要领。（预设：解剖顺序是从外到内；用镊子要夹住花朵各部分的基部，小心地撕下来。）5.学生活动：小组合作，解剖凤仙花。6.小组展示并交流解剖成果:说一说凤仙花的花是由哪几部分组成？（预设：有的小组将花朵分为四部分结构，有的小组分为三部分）7.讨论：花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？（预设：学生一边描述结构特点，一边猜想作用，教师一边引出结构的名称。花萼起到了保护幼花的作用。花瓣颜色多彩绚丽，可以吸引昆虫传粉。花蕊可以结出果实。）8.小结：一朵凤仙花由四个部分组成，分别叫花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。（引导学生根据PPT认识花的四个结构。可以标注上拼音，确保读音正确。）112,（二）找其它植物的花，观察它们的相同与不同1.凤仙花有这样的结构，那其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？2.PPT出示百合花，南瓜花1号，南瓜花2号，柳树花（有新鲜花朵可以提供给每组进行观察）：请同学们像观察凤仙花那样，仔细观察这些植物的花有哪些结构，并用打钩的方式记录。3.学生观察后，小组交流并汇报，师及时汇总记录在班级记录表上：百合花南瓜花1号南瓜花2号柳树花萼片√√花瓣√√√雄蕊√√√雌蕊√√4.思考：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？（不同之处:百合花没有萼片，南瓜花1号没有雌蕊，南瓜花2号没有雄蕊，柳树花只有雄蕊。相同之处：它们都有雌蕊或者雄蕊。）5.小结：像凤仙花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫做完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫做不完全花。（三）观察雄蕊和雌蕊[材料准备：百合花、放大镜]1.思考：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然有很多不同，但它们都会有雌蕊、雄蕊，你们认为这是什么原因呢？（预设：结出果实，繁殖后代）接下来，让我们仔细观察雌蕊和雄蕊的特点？2.小组观察雄蕊和雌蕊：借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊分别是什么样子的？3.研讨：雄蕊和雌蕊分别有什么作用？4.交流汇报，得出结论：雄蕊上有许多花粉；雌蕊顶上有黏液，可以黏住花粉。（板书：花粉和黏液）三、研讨：花的哪一部分将来可能发育成果实（预设3分钟）112,1.提出问题：如果雄蕊上的花粉落到了雌蕊的黏液上，花又会有什么变化呢？请同学们观看“花粉受精过程”的视频，对“花的哪一部分将来有可能发育成果实”做出自己的推想。2.研讨交流：当花粉落到黏液上以后花又会有什么变化呢？花的哪一部分将来有可能发育成果实？3.得出结论：花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。四、拓展：为花进行人工授粉（预设8分钟）1.接下来，我们试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。2.实验指导：（1）用棉签轻轻接触雄蕊的花药；（2）再拿棉签在雌蕊上轻涂；（3）用放大镜观察变化。3.小组活动：为百合花进行人工授粉4.小组交流：在“给花传粉”的实验中你有什么发现？（预设：棉签碰到雄蕊会粘上花粉，再碰触雌蕊，花粉会粘在黏液上。）5.自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉过程。只有完成传粉，植物的花朵才能发育成果实。现在你们知道花为什么都有雄蕊或雌蕊了吗？（预设：为了繁殖后代）【板书设计】【作业设计】1.解剖凤仙花的时候，正确的顺序是（）。A.雌蕊、雄蕊、花瓣、花萼B.花瓣、花萼、雌蕊、雄蕊C.花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊2.（）的特殊结构使它承担产生果实、繁殖新生命的任务。A.花B.叶C.根112,6.果实和种子【教材简析】经过13周左右的时间，凤仙花已经是硕果累累了。本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成现象的出现，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。种子是果实不可分割的一部分。不同植物的果实形态特征不同，但它们都有果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，种子成熟后，果皮还可以帮助种子传播出去，使得种子找到适宜的环境，发育成新的植株。不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。成熟时果皮失去水分变得干燥，这样的果实是干果。干果又根据成熟后果皮是否开裂分为裂果和闭果。凤仙花的果实成熟后会自动开裂，将种子传播出去，是裂果。向日葵、板栗果实成熟后种皮不开裂，属于闭果。西红柿、桃等植物果实成熟后果实肉质多汁，这类果实是肉果。不同的植物果实中种子的数量不同，但是每个植株都会结出许多果实，于是就可以产生许多种子。这些种子再萌发成新的植株，使得种族得以延续。繁衍后代是果实和种子对植物自身的价值。因此，果实和种子也是植物的繁殖器官。【学情分析】通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用？学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。【教学目标】科学概念目标●植物生长过程中，花凋谢后会结出果实。●果实由果皮和种子两部分组成。112,●植物通过产生足够的种子繁衍后代，使得其种群得以延续。科学探究目标●能基于观察获得的信息描述果实的生长变化过程。●能运用解剖的方法观察果实的结构。●能基于果实和种子的结构特点及学生的已有认知，分析果实和种子的作用。科学态度目标●能持续保持研究植物生长变化的兴趣。●尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳他人的观点。科学、技术、社会与环境目标●意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。【教学重难点】重点：掌握植物的果实由果皮和种子两部分构成；明白果皮的作用在于保护和传播种子。难点：掌握植物生长变化规律，能够预测植物下一阶段的变化情况。【教学准备】学生准备：上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株，豌豆荚、花生、苹果等果实，小刀，记录单。教师准备：教学PPT。【教学过程】一、聚焦：凤仙花长出了果实（预设5分钟）[材料准备：教学课件、上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株]1.教师出示一盆凤仙花，然后让学生分组观察有果实的凤仙花植株，研讨：这段时间的凤仙花有什么新的变化？（预设：凤仙花开的很茂盛，有的花正在慢慢枯萎，有的花已经凋谢了，凋谢的花里还有果实）2.揭示课题：果实二、探索：果实的生长变化过程（预设30分钟）（一）探究凤仙花植株上不同阶段的果实特点，描述果实生长变化过程[材料准备：上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株、学生记录单]1.112,提问：你是在植株的哪个部位找到果实的？（预设：在底部找到的；植物的最上面也有）凤仙花的果实是什么样的？（预设：有点像梭子；椭圆形的；看上去毛茸茸的；是嫩绿色的；是有点偏黄的）如果把植株分成三部分，这三个部位的凤仙花果实都长得一样吗？1.学生活动：观察不同部位（阶段）凤仙花果实的特点。2.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察凤仙花植株上中下三部分的果实特点。（教师需要提出仔细观察的重要性，让学生从多个方面观察果实的特点，找出果实的相同与不同之处。）果实的生长部位果实的特点（颜色、形状、厚薄等）我们的发现3.小组展示，交流发现：凤仙花是由下向上依次结果的，刚结出的凤仙花果实果皮鲜嫩呈绿色；之后会变黄变干；最后会自己开裂，将里面的种子弹出去。4.教师出示图片：你能给这些果实按照成熟度排排序吗？说说理由。（二）数种子，感受自然界物种延续的神秘与伟大[材料准备：成熟的凤仙花种子]1.出示一颗成熟的凤仙花果实：这么饱满的身体里，藏着什么呢？（预设：刚才的观察中发现，里面有黑色的一粒粒的种子）2.补充完整课题：“和种子”3.了解果皮概念及作用：112,（1）凤仙花种子外面包裹着的这些是什么？（果皮）（2）这些果皮有什么作用？得出结论：果皮可以保护种子，避免受到外界的敌害；果皮被其它动物吃了后，还可以帮助植物传播种子。4.数种子：这一颗小小的果实中，有几颗种子呢？大家来数一数。统计，交流，得出结论：一颗凤仙花果实中一般有10几粒种子。5.小组活动：数一数桌上的凤仙花结了几个果实？算一算一株凤仙花大约有多少粒种子？6.研讨：一株凤仙花有这么多的种子，这对凤仙花来说有什么意义吗？得出结论：种子可以帮助植物繁衍后代。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们种下一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花。这些凤仙花又会结出更多的种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的。（三）观察不同植物的果实和种子，寻找相同与不同1.生活中除了凤仙花，你还知道哪些植物也会长出果实，结出种子呢？（预设：苹果、油菜花、桃子......）2.教师出示图片：苹果、花生、豌豆。这是植物的果实还是种子呢？它们的果实结构都一样吗？3.分组实验活动：（1）教师指导解剖的方法：梨、苹果等果实用小刀横切或纵切；豆角、花生等果实可以用手拨开。（2）学生观察植物果实的内部结构和种子，用画图的方法记录在活动手册上。112,4.小组展示，发现：果实的结构不一样，种子的数量也不一样。但都有果实和种子。三、研讨：（预设5分钟）我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？（预设：苹果是果实，豌豆是种子，花生是种子，梨是果实，桃子是果实......）【板书设计】6.果实和种子保护种子果皮：传播种子果实种子：繁衍后代【作业设计】1.凤仙花果皮的作用是（）。A.保护种子B.传播种子C.以上都是2.和苹果食用部分一样的是（）。A.西瓜B.花生C.蚕豆3.一株凤仙花可以产生成百上千的种子，有什么意义？答：这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花。这些凤仙花又会结出更多的种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的。7.种子的传播【教材简析】112,植物为了种群的延续，需要将种子传播出去，求得更多的生存机会。不同的植物果皮和种子的形态结构不同，传播种子的方式也不同。种子的传播方式一般可分为动物传播，风传播，水传播和弹力传播。在本课的探究活动中，学生将通过观察植物的果实和种子特点来推测植物传播种子的方式，知道种子的传播方式与果实和种子的形态特征密切相关，帮助学生进一步形成生物体结构与功能相统一的观点。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生已经经历了凤仙花的种植和生长过程的观察。此外，学生在生活中通过课外阅读或实际接触对植物种子的传播方式也有一些了解。但却很少将果实和种子的外部形态结构与种子的传播方式联系起来，本课是在观察果实和种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，旨在让学生经历猜想，推测，验证等探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。【教学目标】科学概念目标·植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。·种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、风传播、水传播和弹力传播等方式。科学探究目标·能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播方式。·能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。·能够有依据的表达自己的观点。科学态度目标·对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣。·能接纳他人的观点，完善自己的探究科学、技术、社会与环境目标·意识到植物的生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。【教学重难点】重点：观察并掌握植物传播种子的几种不同方式。难点：能根据果实和种子的形态结构特征来推测种子传播的方式。【教学准备】112,教师：教学课件学生：凤仙花、苍耳、枫杨、莲蓬、番茄等各种不同的果实和种子，活动记录单（4人组）【教学过程】一、生活情境导入（预设1分钟）[材料准备：武岭门图片]出示图片：家乡武岭门房脊上长满了植物。二、聚焦：种子是怎样传播的（预设2分钟）1.讨论：这些植物的种子是怎么来的？（预设：风、动物）2.揭示课题：哪些植物的种子能传播到这儿呢?又会以怎样的方式传播呢?今天咱们就当回生物学家，一起研究植物传播种子的奥秘。（板书课题）三、探索：种子的传播方式（预设30分钟）（一）探究凤仙花种子的传播方式[材料准备：成熟的凤仙花果实，活动记录单二]1.分组观察成熟的凤仙花果实：用手轻捏它的果实，看看有什么现象发生？2.推测：凤仙花是怎样将种子传播出去的？为什么？3.请在种植凤仙花过程中已经观察到凤仙花爆裂现象的学生讲一讲凤仙花种子如何弹力传播的？4.播放有关视频。5.PPT：了解油菜果荚和种子，在成熟时也是能够爆裂开，通过弹力传播种子。（二）探究苍耳种子的传播方式[材料准备：苍耳果实，活动记录单一]1.分组观察苍耳果实，学生观察并描述、记录苍耳的形态特征：（1）看一看：果实在外形结构上有什么特点？（2）想一想：这样的结构对于种子传播有什么用处？2.推测苍耳种子传播方式。3.师生交流苍耳种子的传播方式，得出结论：苍耳通过动物传播种子。（三）探究其他植物种子的传播方式[材料准备：其他几种传播方式的典型性果实，番茄、枫杨、莲蓬果实；放大镜、装水的水槽，活动记录单二]112,1.分组观察记录：选择其中1-2种植物的果实和种子进行观察，根据它们的结构特点推测这种植物是靠什么方式传播的种子的？2.研讨交流：它们的果实和种子有什么特点？你认为这种植物是如何传播种子的？为什么？3.播放有关视频验证推测。4.研讨：PPT展示有关图片，了解这些植物种子的传播方式。5.总结：植物种子的传播方式和它自身的结构特点及周围的环境等因素是密切相关的，莲蓬和莲子、椰子等通过水传播种子，番茄、樱桃等通过动物吃了后传播，枫杨、蒲公英等通过风传播，苍耳、牛蒡等有刺、钩的通过动物传播。四、研讨：种子传播的意义（预设2分钟）1.研讨：植物将种子传播出去有什么意义？2.小结：植物将种子传播出去就是为了它的种子们有更多的机会发育成新的植株，有助于植物种群的延续。五、拓展：做一个果实模型（预设5分钟）[材料准备：薄纸片、粘扣、橡皮泥、大小不同的圆球、胶带]设计：出示材料，果实模型制作：根据果实和种子的特点，做一个果实模型。【板书设计】7.种子的传播凤仙花弹力传播苍耳、番茄动物传播枫杨风传播莲蓬水传播【作业设计】1.下列植物用动物帮助传播种子的是（）。A.槭树B.凤仙花C.鬼针草2.以下三种植物中，和油菜果荚种子的传播方式不同的是（）。A.苍耳B.豌豆C.凤仙花112,3.果实特点和种子的传播方式关系密切，以下果实和种子特点适合动物传播的是（）。A.果实成熟时会突然炸裂B.种子轻并有翅或绒毛C.有小刺或多肉好吃8.凤仙花的一生【教材简析】经过长达几个月的观察和研究活动，学生亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。本课的目的就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识。了解凤仙花一个生命周期中几个阶段所要经历的时间、凤仙花的基本组成部分，由此了解绿色开花植物的生命周期以及各部分的作用。本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经验和教训，总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。【学情分析】通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。学生们也亲力了一个完整的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，无疑会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料、培养学生整理资料、分析信息的能力。【教学目标】科学概念目标112,绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程；绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代；植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。科学探究目标能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息；能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程；能够依据观察整理后的信息植物生长变化规律及生命需求等结论。科学态度目标能够以事实为依据陈述自己的观点，接纳他人的观点；能继续保持研究植物生长变化的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到环境变化影响植物的生存和繁殖，具有保护环境的意识。【教学重点】认识凤仙花的生长周期及其身体结构。【教学难点】能通过分析观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。【教学准备】为学生准备：一株硕果累累的凤仙花，植物生长变化的记录表、照片、观察日记等。教师准备：教学ppt【教学过程】一、聚焦：回顾种植凤仙花的过程（预设5分）[材料准备：一株硕果累累的凤仙花]1.分享研讨：经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经开花结果，通过观察和记录，我们每个人都有很多收获。说一说你们有哪些收获？（预设：学生分享种植过程中观察记录的信息，分享种植过程中的发现和思考，分享种植过程中的有趣事情，或是遇到的问题等等）2.明确任务：整理分析我们收集到的信息。3.揭题：《凤仙花的一生》二、探索：凤仙花的生长变化规律（预设25分）1．展示交流凤仙花的生长记录表112,经过这样一个长期的种植、观察、记录活动，我们不仅收获了许多风仙花的种子，更可贵的是我们每位同学都获得了一份风仙花生长日记，其中记录了许多植物生长变化的现象。科学是讲求实证的，这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据。我们整理这些记录，看一看我们能够发现什么?（预设：通过展示交流互评，引导学生观察记录的不同方法如拍照、视频、观察日记、画图等，并总结长期记录观察需要注意的问题。）2．将不同时期凤仙花的图片按生长顺序排列[材料准备：凤仙花不同时期的图片]（1）出示不同时期凤仙花的图片，小组合作将图片按顺序排列，并讨论每一个生长期的不同特点。种子：圆形、很小、黑褐色。发芽：先长根，再长茎和叶。成长：长出子叶—长出真叶—第二对真叶—子叶变黄—叶交叉生长—出现花蕾。开花：凤仙花颜色多种多样，花儿凋谢长果实。结果：果实椭圆形，有白色茸毛，果实未成熟时绿色，成熟后为黄褐色，果实成熟后，轻轻一碰就会自动裂开。（2）小结（图文结合）板书：凤仙花的主要生长过程：种子、发芽、幼苗、长出茎叶、开花、结果、枯萎、死亡。3.计算凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期（1）根据我们的记录，凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。学生根据自己的记录表完成下表。播种子叶出土长出花蕾开花结果果实开裂植物枯死月日月日月日月日月日月日月日___天___天___天___天___天___天从播下种子到结出新的种子共______天（2）学生反馈交流112,（预设：学生填写的时间和天数可能出现差异，引领学生分析导致问题的原因，有的是由于植物自身成长的差异，引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。）（3）小结：从播种到发芽大约需要（7）天；从发芽到长出花蕾大约需要（45）天；从长出花蕾到开花需要（13）天；从开花到结果到果实成熟大约需要（25）天。我们知道，凤仙花从播种到种子成熟的生长周期大约为（90）天。4.制作凤仙花高度变化统计表（1）再来看看我们记录的不同时期的凤仙花的高度，你发现凤仙花的高度变化有什么规律吗？用什么方法可以清楚地呈现凤仙花的高度变化情况呢？（2）制作折线统计图：教师指导如何制作，示范两个点，在对应的时间和对应的凤仙花植株高度描出圆点，再将两个点用线连起来。（3）学生自己制作，完成活动记录册。（4）学生交流反馈。（5）小结：凤仙花有一段时期植株的增高比较快，主要是在长出花蕾前，生长旺盛，这个阶段我们称为营养生长期。在之前还经历种子萌发期、幼苗期。当凤仙花进入开花结果期，植株的增高就比较慢。绿色开花植物有自己的生命周期，它一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。三、研讨：凤仙花植株各部分的结构与功能（预设5分）1.通过前面的学习，我们知道水、阳光、空气、温度等都会影响植物的生长，那你能在你的种植记录本里找到证据吗？小组讨论寻找证据，主要是引领学生整理记录表中的“我为植物做的事情”一栏内容。2.提问：一株成熟的凤仙花植株包括哪几个部分？（预设：根、茎、叶、花、果实、种子，这是建立在前面几节课学习的基础上的，形成整体的认识。）四、拓展：凤仙花模型（预设5分）1.出示桃花模型，问这是什么植物的模型？（预设：由于学生对于桃花很熟悉，都认识桃花，引导学生观察不同植物花的特点，引导学生制作凤仙花的模型。）2.学生在活动记录册上先画一画凤仙花植株的各个部分。112,3.提问：其他植物的生长变化与凤仙花有哪些相同和不同之处。（预设：学生能说多少是多少，主要是引领学生保持种植、观察研究植物的兴趣。）【板书设计】凤仙花的一生种子发芽幼苗长出茎叶开花结果枯萎死亡身体结构：根茎叶花果实种子【作业设计】1.凤仙花的一生是从（）开始的。A．幼苗B.种子C.花苞2.凤仙花从发芽到结果所需时间大约（）。A．10天B.50天C.90天3.一个凤仙花果实中大约有（）种子。A．1-5粒B.10-20粒C.30-40粒112,第1课电和我们的生活【教材简析】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。【学情分析】学生对电的认识已经有一定的生活经验，包括基本的用电安全，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的不足。学生在过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经验。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。【教学目标】科学知识目标1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。3.初步懂得一些基本的安全用电知识。科学探究目标1.用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。科学态度目标112,1.乐于合作、交流、反思和改进。2.增强对探索微小世界的兴趣。3.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。科学、技术、社会与环境目标1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.知道安全用电的重要性。【教学重难点】重点：电是我们生产和生活的重要的能源。难点：了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。【教学准备】教师：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的PPT。小组：提前布置“家用电器调查记录”。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设3分钟）1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.现在，我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？（预设：家用电器需要用电才能工作，做饭的电饭煲要用电，空调用电，烧水用电。电有危险性，不能用手直接触摸电源）1.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好的服务我们生活。揭示课题：电与我们的生活（板书）二、探索：电的认识（预设20分钟）活动一：记录我们对电的认识1.112,请同学们四人一个小组讨论，说说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？记录在书本表格中。2.请小组长把你们的记录写在便利贴上，并展示在黑板上，向同学们做简单介绍。活动二：电源的种类1.同学们对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗？或者还有什么问题想问？2．出示图片，请同学们看PPT里面的用电器，你有什么想问的吗？（预设：有的用电器用电池提供电，有的是需要接在插头上供电。）3.请调查家中的用电器，想一想它们的供电是属于哪一种电源，小组讨论填写记录单。三、研讨：电和我们的生活（12分钟）1.课前，老师请同学们调查家中的用电器。这些用电器分别用哪些不同的电源来为它们供电的？这些用电器为我们做了哪些工作？请小组派代表来进行汇报。2.经过刚才的讨论交流，我们发现我们的生活中用到很多电器，它们都需要电给它们提供能量。生活中使用的电，像电灯、电视等由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟表则是用电池来供电的。3.我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们成为直流电。像手机、石英钟等则是由电池供电，我们成为交流电。举例子：直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。交流电：家庭使用的交流电一般220V工业、农业使用的交流电一般220V至380V。电压高，人和动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安全。4.下面哪些用电是安全的？出示书本安全用电注意事项、宣传和触电自救图片，并下发安全用电卡片。112,（1）不能带电清洁电风扇，不能有高压线的地方放风筝，不能在电线上晒衣服，不能带电和用湿布擦电灯泡。（2）发现有人触电时，要马上拉下电闸。（3）发现有人触电，如果离电制较远，千万不要用手拉，要用绝缘体把电线挑开。四、拓展：如果没有电（预设5分钟）1.电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源，应该节约用电。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？2.电和我们生活密切相关，我们也需要有节约用电的意识。本单元，我们开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语的形式罗列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。【板书设计】2.1.电和我们的生活电厂供电：电灯、电视机、电风扇电池供电：手机、闹钟、手电筒安全用电节约用电【作业设计】1.安全用电很重要。下列做法哪些是正确的？请在相应的方框里画勾。□用湿手触摸开关√□不靠近变压器√□看到裸露的电线后报告家长√□用干电池做实验□边充电边使用手机√□不碰墙壁插座内的电线2.判断题1.家庭照明电灯的电是发电厂通过电网送到各家各户的。（√）2.发现有人触电时，要马上拉下电闸。（√）3.我们不能用湿布擦电灯泡，以防触电。（√）112,第2课点亮小灯泡【教材分析】本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。【教学目标】科学知识目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。112,2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3.激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。【教学重难点】重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。【教学准备】为每组学生准备：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，科学活动手册。教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。【教学过程】一、聚焦：激趣引入（预设5分钟）1.你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个没有电池的手电筒，请学生来点亮）2.手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.为什么打开开关就会亮起来？（预设：接通开关后，有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。）二、探索：点亮小灯泡（预设18分钟）活动1：了解小灯泡的结构1.电是如何经过小灯泡让它发光的呢？2.如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），你能用画线的方法来代替导线，用简单的示意图画出你的想法吗？112,3.同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。那么小灯泡内部的结构到底又是怎样的呢？小灯泡的哪一部分会发光，小灯泡为什么会有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？请同学们结合黑板结构图、实物小灯泡和文本中的文字进行自学并思考这几个问题。4.学生自学3分钟后交流反馈。谁来说一说你的认识和发现。（1）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（2）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。（3）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连。（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好的保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。活动2：让小灯泡发光（1）同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你怎样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。（2）交流分享学生的连接方法。（3）请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光？在能发光的图下面打勾。实验前，老师有一个安全注意事项提醒大家：安全提醒：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就好造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。（4）学生实验。三、研讨：实验发现（预设12分钟）1.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。2.展示交流。112,3.我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。出示定义：电路：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。4.在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者你发现了什么问题要和同学们分享的吗？5.出示短路和断路的辨别。四、拓展：电路判断（预设5分钟）1.打开活动手册，观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。【板书设计】2.2点亮小灯泡【作业设计】1.小灯泡发光，是因为（C）。A.有了电池B.有了导线C.有电流通过灯丝2.把组成小灯泡的各个部分和它的功能用线连接起来。玻璃泡发光灯丝保护灯丝降低灯丝氧化速度连接点固定灯丝将电流导入灯丝112,金属架接通电流第3课简易电路【教材简析】《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。首先，利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过设计，让学生学会使用电池盒、灯座和小开关，用导线完整的连接电路，在使更多的小灯泡亮起来的过程中，获得更多建立电路的经验。教材共分3个部分。第一部分：组装电路；第二部分：在电路中安装开关；第三部分：画电路连接图。【学情分析】前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课，在教师的引导下，能制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立电路的经验。【教学目标】科学知识目标1.电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。2.可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学探究目标1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。2.将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。3.用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。科学态度目标1.乐于合作、交流、反思和改进。112,2.激发对电探究的兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。科学、技术、社会与环境目标科技在不断的需求中去创新、发展。发展分析和解决问题的自信心。【教学重难点】重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。难点：用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。【教学准备】教师：小灯座、电池盒、电池、导线3根、小灯泡1个。小组：小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。【教学过程】一、聚焦导入（预设3分钟）1.上一节课，我们已经顺利点亮了小灯泡。我们来一次点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比谁最快把小灯泡点亮。）2.恭喜大家都能顺利完成任务。我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。（板书课题：简易电路）3.在这个电路中，电流从正极出发,经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。4.我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？二、探索实验（预设20分钟）活动1：利用电池盒点亮小灯泡1.老师今天带来了新的工具：电池盒与小灯座，它们可以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？2.请先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。）①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。112,活动2：在电路中安装开关1．小灯泡点亮了，我们又会遇到什么新问题？2.怎样更方便地控制小灯泡的亮暗呢？（预设：加一个开关）3.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试着把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并尝试用开关来控制电路中电流的通与断。并将电路图画一画。4.展示学生的电路图，说一说你们遇到的问题？（画图比较困难）5.很多同学都发现我们如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些简易的符号来代替电器的原件。6.尝试画简易电路图。温馨提醒：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学规定：电从电池的正极流出，回到负极。）三、研讨：实验发现（预设12分钟）1.在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。在你画的电路图中电是怎样流动的？请你画一画，说一说。2.我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？（预设：用电器、电池、开关、导线）3.如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。（预设：小风扇会转动起来。）四、拓展延伸（预设5分钟）112,今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。【板书设计】3.简易电路简易电路：电池导线用电器电池盒、小灯座、开关简易电路图【作业设计】1.下列各组材料中，不能组成一个简单电路的是（B）。A.一个小灯泡、一节电池、一根导线B.两根导线、一节电池C.一个小灯泡、一节电池、两根导线2.一般我们利用（A）控制灯泡的亮与灭。A.开关B.导线C.电池第4课电路出故障了【教材简析】《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能112,【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。【教学目标】科学知识目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。2.电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标1.能制作一个电路检测器。2.应用电路检测器并排除电路中的故障。科学态度目标1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】教师：记录表、教学课件等。小组：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。【教学过程】一、聚焦导入（预设3分钟）1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。当我们打开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。当我们闭合电路，小灯泡发光。112,2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。）3.再闭合另一个电路，提问：为什么这个电路中的小灯泡不亮了？4．揭示课题：电路出故障了。二、科学探索（预设20分钟）活动一小灯泡不亮的故障讨论1.小灯泡为什么不亮呢？大家的连接方法正确吗？（预设：引导学生先检查连接方法，排除连接方法的原因。）2.为什么连接方法正确，小灯泡却不亮呢？电路的什么地方出故障了？3.学生讨论：整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因：1.小灯泡坏了;2.电池没电了;3.小灯泡和灯座接触不良;4.电池盒没连接好;（给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）5.小结几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。③检测法：利用电路检测器检测电路故障。活动二制作电路检测器112,1．将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通没有故障；否则就证明有故障。3.（1）做好电路检测器后，一定要把两个检测头接触一下，看灯泡是否亮起来，即自检；（2）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（3）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。（4）检测2-3次。（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）4.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？看看电路是哪个地方出故障了。（引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。）三、交流研讨（预设12分钟）1.查找出电路中哪一部分出故障了吗？你是用什么办法排除的？2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来）。四、总结拓展（预设5分钟）1.电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。2.除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？【板书设计】4.电路出故障了电路检测器：电池、小灯泡、导线自检2次不能检测220V的家庭电路112,【作业设计】1.用电路检测器检测小灯泡，正确的连接方式是（A）。A.检测头甲接触连接点1，检测头乙接触连接点2B.检测头甲接触连接点1即可C.检测头乙接触连接点2即可2.实验室的电路检测器不能用来检测（B）的电路故障。A.玩具小汽车B.家用接线板C.手电筒第5课里面是怎样连接的【教材简析】很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。【学情分析】在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。【教学目标】科学概念目标1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。科学探究目标112,1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。科学态度目标1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。2．乐于交流自己的观点。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况【教学准备】为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。教师准备：班级记录表、教学课件等。【教学过程】一、聚焦导入（预设5分钟）1.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？揭示课题：里面是怎样连接的二、科学探索（预设20分钟）1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.3.实验活动（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。112,（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)三、研讨发现（预设12分钟）1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。四、拓展延伸（预设12分钟）1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。3.如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）【板书设计】112,5.里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连断路连接方式1-21-31-42-32-43-4通路      断路      【作业设计】1.用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况（如右下图），下面三种检测顺序，最合理的是（B）。A.1—22—31—41—32—43—4B.1—21—31—42—32—43—4C.3—42—31—41—22—41—32.有一个四接线柱的接线盒，其中1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（C）。第6课导体和绝缘体【教材简析】112,《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。【教学目标】科学知识目标1.有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质做成的物体叫做绝缘体。2.导电性是材料的基本属性之一。科学探究目标1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标1.在实验中学习与别人合作。2.在检测中培养尊重事实的实证精神。3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】教学重点：导体和绝缘体的区别。教学难点：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电。【教学准备】112,每组学生准备：铅笔，长尾夹，铁钉，钥匙，橡皮筋，铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学监测记录表。教师准备：如何使用电路检测器的微视频、班级记录表、教学课件等。【教学过程】一、聚焦引入（预设5分钟）1.图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电）验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、灭。2.追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？揭示课题：导体与绝缘体（板书）二、探索实验（预设18分钟）1.同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断？（预设：电路检测器）2.怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。（预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡发光，把预测的结果记录下来，每个物体检测至少2次。在检测前，电路检测器要进行自检。当小灯泡发光，则说明是导体。）3.同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家自己来动手试一试。布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体（教师提供一部分，学生自己选取一部分。）出示要求：（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作；（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；（3）检测：每种物体要检测2遍，并记录检测结果；（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。4.学生实验，教师巡视指导。三、研讨交流（预设12分钟）112,1.我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。其他同学认真倾听，如果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己的想法。2.学生交流汇报（预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不同，可进行重复检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？（预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材料则不容易让灯泡发光。）我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。（板书课题：导体和绝缘体）3.解释应用出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用的绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。四、拓展延伸（预设5分钟）导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。【板书设计】导体和绝缘体导体：容易导电的物体绝缘体：不易导电的物体【作业设计】1.绝缘体是一种不容易导电的物体。下列物体属于绝缘体的是（ C ）。A.回形针    B.钥匙     C.橡胶手套2.下列做法属于安全用电的是（A）。112,A.保护导线外面包裹塑料B.用湿布清洁正在使用的家用电器C.拔插头时触碰导体部分3.在检测物体的导电性时，合理的顺序是（B）。①用两个检测头接触物体的两端②检查电路检测器是否正常③重复检测一次A.①②③B.②①③C.③②①第7课电路中的开关【教材简析】开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。教材共分3个部分。第一部分：观察小开关；第二部分：观察生活中经常使用的电器的开关；第三部分：做一个小开关。【学情分析】生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。【教学目标】科学知识目标1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。112,科学探究目标利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。科学态度目标培养动手实践能力和创新意识科学、技术、社会与环境目标1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.进一步了解基本的安全用电知识。【教学重难点】重点：观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】教师：班级记录表、教学课件等。小组：软木块(橡皮)1块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。【教学过程】一、聚焦引入（预设5分钟）1.任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。并思考：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？它又是怎样做到让灯泡亮灭的？2.小组合作。3.交流：在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？（开关）（板书揭示课题：电路中的开关）追问1：开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？开关断开，电流无法流通的原因是什么？（指向底座材料是绝缘体）开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属片是导体）原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构有关系：既有导体，又有绝缘体。那么，日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？二、探索实验（预设17分钟）1.出示图片:生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的？112,交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体和绝缘体的组合）。2.出示任务：做个简易小开关（1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。（2）交流设计，形成共识。预设：小木块室绝缘体作为底座图钉是导体作为接线柱回形针是导体相当于金属片（3）学生制作开关。三、研讨交流（预设8分钟）1.学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？（围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。）2.小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。3.讨论：你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种形式的小开关？四、拓展延伸（10分钟）[材料准备：软木块(橡皮)1块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。]1.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下：什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。2.思考：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？【板书设计】7.电路中的开关   连接或断开电路底座、按钮：绝缘体金属片、接线柱：导体112,控制红绿灯【作业设计】1.下列装置中，能做开关的请在下面的括号里画“√”。第8课模拟安装照明电路【教材简析】本单元的第八课是“模拟安装照明电路”通过设计并安装一个房间的照明电路学习到的电路的知识应用于实践，并让学生认识科学与技术的密切联系。整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。【学情分析】112,通过本单元的学习，学生们已经知道了怎样连接一个电路和怎样用开关来控制电路的通与断。学生们在本课中，将小组合作，为一个房间设计照明电路，并把它安装在一个小房子里。这是一个挑战性的任务，对四年级的学生有一定的难度。【教学目标】科学知识目标1.一个简单电路的构成需要电池、导线、灯泡等元件。2.开关可以控制电流的通和断。3.选择不同的材料，可以连接出不同的电路。科学探究目标1.设计房间照明电路，根据设计图纸完成制作。2.根据同学的建议修改设计图，进行反思和完善。3.经历过程设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。科学态度目标1.乐于倾听和表达设计的的想法。2.乐于将所学的电路知识应用到实践中。科学、技术、社会与环境目标1.科学知识来源于生活，并服务于生活。【教学重难点】重点：1.经历设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。2.并学会将所学知识应用到科学实践中。难点：1.能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。【教学准备】教师：教学PPT小组：1个用来模拟房间的纸箱，导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关各若干，画设计图的打印纸，彩笔。【教学过程】一、聚焦导入（预设5分钟）112,1.谈话：回忆家里的卧室，会布置哪些物品？（预设：床、柜子、空调、电视机、电灯等）适时引出，还需要有开关。2.通过电单元的学习，你对自己卧室的电路设计还满意吗？你的想法是什么？3.如果你是一名“小电工”，你会怎样设计自己房间的电路呢？（板书课题：模拟安装照明电路）二、探索实验：小组设计（预设22分钟）1.小电工成长挑战（一）：设计照明电路（1）根据提供给的房间空白平面图，设计出书桌、床、窗户的位置，并进行相应标注。（2）设计电路：需要设计标注两盏电灯（小灯泡）、两个开关的位置。（房间需安装两盏电灯即照明灯和阅读灯，并分别由两个开关分别控制。）（3）小组讨论并画设计图。（4）交流并完善设计。请学生展示汇报小组设计。重点对开关、灯泡的安装位置进行交流。交流后，让小组完善设计。2.小电工成长挑战（二）：安装模拟电路（1）画电路图：根据房间的平面图设计，请画出简易的电路图。（2）出示提示，按照修改后的电路图，开始组装电路。（3）学生组装电路，教师巡视指导。三、展示评价（预设10分钟）小组代表演示照明电路效果，其他小组评估演示效果。四、拓展延伸（预设2分钟）思考：家里卧室的电路是怎样实现的？如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯。）【板书设计】8.模拟安装照明电路团队设计→交流完善→模拟安装【作业设计】1.模拟安装照明电路时，下列做法合理的是（A）。A.按照电路图进行安装，在安装过程中对设计进行微调112,B.电路组装好后，不需要检查C.没有设计照明电路图，直接组装电路2.填写模拟安装照明电路的步骤。①通过讨论，修正并优化设计方案。②实地考察，设计照明电路图。③检查电路是否正常，是否有错误连接。④按照电路图安装照明电路。正确步骤：（2）→（1）→（4）→（3）《电路》单元整理【教材简析】本单元《电路》分八课展开，第1课“电与我们的生活”为后面的学习打下基础，帮助学生初步建立电学概念。接下来的四课“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的”以用电线和电池使小灯泡发光为线索，引导学生参与活动，之后层层深入，提出具挑战性的任务，引导学生寻找电路故障，自制的“电路检测器”并探索黑盒，检测“导体与绝缘体”，进一步认识电路的概念，同时形成关于电的一些重要概念。最后一课是“模拟安装照明电路”通过设计实践，促进学生认识科学与技术的密切联系。整个单元的安排逻辑严密，认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。【学情分析】学生通过整个单元的学习，已经认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体也能形成初步的安全用电意识，然而从整体上看，学生的知识脉络仍然比较模糊，获得的知识比较零碎和片面化，通过复习课，需要化零为整，形成良好的知识架构。【教学目标】科学知识目标112,1.电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关来切断和闭合电路来控制电路中电流的通断。2.知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电3.知道电是我们生产和生活中重要的能源，它可以驱动用电器做很多工作。4.知道电有时是非常有危险的，知道安全用电的知识。科学探究目标1.组装简单的电路。2.在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。3.简单的电路图表示电路的连接方式。4.制作简单的开关，并用它来控制电路。5.用电路检测器检验电路中的故障。6.用电路检测器检验导体和绝缘体。7.用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。8.给房间设计简易的照明电路。科学态度目标1.知道安全用电的重要性。2.激发探究电的兴趣。3.发展探究和解决问题的自信心。科学、技术、社会与环境目标1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.知道安全用电的重要性。【教学重难点】重点：电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体的相关知识以及安全用电的重要性。难点：电路的各种连接方式。【教学准备】教师：PPT  小组：小灯座、电池盒、导线、小灯泡、电池、开关，任务要求清单。112,【教学过程】一、聚焦：导入复习课（预设2分钟）请同学们一起看目录，回顾本电路单元包含的8节，它们分别是：1.电与我们的生活2.点亮小灯泡3.简易电路4.电路出故障了5.里面是怎样连接的6.导体与绝缘体7.电路中的开关8.模拟安装照明电路。二、思维导图：电路的整体认识（预设8分钟）同学们，这个单元的知识点比较多，让我们一起通过思维导图的形式，一起来进行复习：电路单元主要有三方面的知识要点：简单电路、控制电路和电路应用。其中简单电路（由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。）有两种情况，也就是正常电路，即通路和故障电路。故障电路(连接错误或元件损坏）又存在断路和短路两种情况。可以使用电路检测器检测进行检测。控制电路主要由开关（控制电流的通断）实现，考虑到材料和类型，材料有导体(容易让电流通过的物体）和绝缘体(不容易让电流通过的物体)；类型分为接触式与非接触式。电路应用中，我们学会了用电路检测器来对电路出现故障时进行检测。但这种检测器不能用来检测家庭电路。我们使用多个小灯泡、导线、电池来模拟安装家庭电路。原来家庭电路中，小灯泡的连接方法有多种形式，可以进行串联，也可以进行并联。三、练习（12分钟）同学们，通过复习，我们又重新认识了电路单元的内在联系，接下来我们再通过几个练习来检验大家的复习成果：1.“电源和用电器就能连接成电路。”这句话对吗？答：电路：由电源、用电器、导线等电器元件连接而成的电流通路。2.请指出小灯泡的灯丝在哪里？3.我们家里使用的交流电电压有。A．220VB.3VC.50V112,4.将电池两端直接用导线连接，这种现象叫。A.通路B.短路C.断路5.在框内填出小灯泡各部分的名称。6.下列物体中，导体有哪些？绝缘体有哪些？塑料、硬币、铅笔芯、木块、大头针、橡皮、钥匙7.下面的几幅电路图中，小灯泡不能发光的是。8.下图中，用电路检测器检测小灯泡的灯丝是否断了，正确的是（）四、实验与拓展（预设18分钟）1.右图是连接好的简单电路，但是由于某些原因小灯泡不亮，你可以运用所学知识，找到问题并修复吗？2.实验操作独立小练习 任务要求：连接一个简单电路（10分） 实验材料：小灯座、电池盒、导线、小灯泡、电池、开关。 实验步骤：1.组装电路：（5分） ①在电池盒的两端各连接好一根导线，将电池正确安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③将小灯泡安装在小灯座中。④打开开关。 ⑤用导线将灯座和开关连接起来组成一个简单电路。 2.接通电路：闭合开关，观察小灯泡的变化。（2分）3.拆分器材：断开开关，使小灯泡熄灭。（2分） 4.整理器材。（1分）兴趣拓展：112,在前面实验操作独立小练习的基础上，改进电路，研究下面两种情况，哪种情况下小灯泡更亮一些？【板书设计】2.电路关键词：小灯泡电池开关短路电路图电路故障导体绝缘体安全用电112,1.岩石与土壤的故事【教材简析】本课作为单元起始课，首先要让学生理解研究岩石和土壤的意义，即为什么人们一直在对岩石和土壤进行研究。因此，用“了解岩石和土壤背后故事”这一活动贯穿本课的学习，一方面激发学生探究岩石和土壤的兴趣，更重要的是通过了解它们的故事，认识到岩石、土壤记录了地球形成和演化的历史，是地球家园的重要资源，为后面的学习奠定良好的基础。【学情分析】四年级的学生对岩石和土壤并不陌生，山坡上，溪沟里、小路边到处都可以找到它们。同时，学生也知道岩石中会有动植物的痕迹，以及化石的存在。但是，他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下地球形成演化的历史。因此，通过本课的学习，学生在对采集来的岩石、土壤进行简单观察描述后，去了解它们背后的故事，从而认识到岩石和土壤是地球上的重要资源，岩石和土壤的研究，对于我们了解地球的变迁有着重要的意义。【教学目标】科学概念目标·岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。·岩石和土壤是地球上重要资源，用途广泛。科学探究目标·能通过阅读资料，了解岩石和土壤形成的过程及用途。·能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。·在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟学习岩石和土壤的意义与价值。科学态度目标·发展研究岩石和土壤的兴趣。·在交流中愿意倾听，积极分享。112,科学、技术、社会与环境目标·认识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。【教学重难点】重点：了解岩石和土壤背后的故事。难点：能通过观察岩石和土壤了解岩石和土壤背后的故事。【教学准备】教师：几种岩石和土壤的标本、教学课件。学生：自己采集到的岩石和土壤（一种）【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.（课件出示地球图片）问：在地球上的哪些地方可以找到岩石和土壤？（生交流）2.师小结：在地球上到处都能发现岩石和土壤的踪迹，不仅在陆地上有，海底同样有它们的踪迹。这堂课我们一起来寻找岩石和土壤背后的故事。（板书课题）[设计意图：聚焦研究目标，明研究主题。]二、探索（预设20分钟）（一）探究课前学生课前收集的岩石和土壤[材料准备：学生课前收集的岩石和土壤]1.课前同学收集了一些岩石和土壤，现在请你向组内的同学介绍：你是在什么地方收集的？它有什么特点？推测它的这些特点说明了什么？（生探究观察）2.展示交流。[设计意图：为后面的教学活动做好铺垫，让学生对于了解岩石和土壤背后的故事有初步的意识。]（二）了解岩石和土壤背后的故事[材料准备：弓石燕等化石、魔鬼塔、蕨类植物、鹦鹉螺、土壤形成的文字和图片介绍。]1.科学家也一直在对岩石和土壤进行研究，他们有哪些收获呢？老师为大家准备了一些资料，请同学们仔细阅读资料，圈出你感兴趣的内容，组内交流，从这些资料中你找到了岩石和土壤背后的哪些故事？112,[见附件：弓石燕等化石、弓石燕、魔鬼塔、蕨类植物、鹦鹉螺、土壤形成的文字和图片介绍以及一些相关视频。]2.学生阅读交流。三、研讨（预设10分钟）1.学生交流研讨：岩石和土壤背后的故事。（师选择性板书记录）2.提问：除了老师提供的这些资料外，你平时还了解到了哪些岩石和土壤的故事？（学生交流）3.尝试用一句话概括岩石和土壤告诉了我们什么故事？生概括（预设：记录了地球形成及演变的历史）（板书）4.小结：正是因为土壤和岩石有着这样特殊的作用，所以我们人类才一直不断的在研究他们。[设计意图：让学生体会到研究岩石和土壤的意义，激发学生探究岩石和土壤的兴趣。]四、拓展：调查当地的岩石和土壤（预设5分钟）1.学了这节课以后,我们再去观察周围的岩石和土壤会有什么不同的发现呢？课后了解当地岩石和土壤。（教师可以事先进行材料收集）【板书设计】岩石和土壤的故事背后的故事弓石燕化石：地球上到处都有记录了地球形成及演变的历史岩石鹦鹉螺化石：蕨类植物化石：魔鬼塔：土壤：【作业设计】1．岩石和土壤在（C）可以找到。A．陆地上B．海底C．以上均可2.喜马拉雅山上发现鹦鹉螺化石，告诉我们那里在亿万年前曾经是（B）。112,A．高山B．海洋C．陆地3.形成12厘米厚的土壤，大致需要（A）的时间。A.几万年B.几百年C.几十年2.认识几种常见的岩石【教材简析】岩石种类繁多，它们的性质也多种多样。本课引导学生重点观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察，让学生不但知道三种岩石各自的特征，更重要的是学会观察岩石的视角与方法。学生主要借助比较的方法认识三种岩石是否有纹理、分层、是否有斑点、小孔、光滑、粗糙程度、光泽、硬度、岩石成分的颗粒大小、成分是否单一等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法。【学情分析】通过第一课的学习，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。对于岩石的研究有了一定的兴趣。“花岗岩、砂岩、大理岩”这三种岩石在生活中是十分常见，区分这三种岩石对于学生来说十分轻松，但在生活对岩石无意识的观察难以形成系统性的特征认识。四年级的学生对观察物体已掌握了一些方法，可作为本节课观察岩石的基础，但对岩石观察还有一些独特的方法，这些方法是学生比较陌生的，但这正是本节课学生要学习和掌握的，是本节课的重点。在学习中，学生不仅能够认识几种常见岩石的特性，进一步提高科学探究能力，更重要的是学会用科学家的视角和方法去研究岩石。【教学目标】科学概念目标·花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。科学探究目标·会用感官对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察。112,·会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行更细致的观察。·会用科学词汇描述、记录岩石的特征。科学态度目标·积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。·认识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。科学、技术、社会与环境目标·认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。【教学重难点】重点：在观察比较中掌握科学的观察方法。难点：学生对于岩石光泽的判断【教学准备】教师：教学课件。学生：1个放大镜、1个手电筒、1枚钢钉、1把铜钥匙、活动记录手册，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：种类繁多的岩石（预设5分钟）[材料准备：ppt3种岩石图片、三种岩石。]1.分发岩石。大家认识这三块岩石吗？2.区分三种岩石“花岗岩、大理岩、砂岩”。（学生知道三种岩石的名称并能区分）3.揭示课题：认识几种常见的岩石（板书）4.大家来说说看，这三种岩石各有怎样的特征呢？（这里主要让学生通过看、摸等方式观察“颜色和光滑度”）5.请两位同学上展台，各介绍一种岩石。二、探索：像科学家一样观察岩石（预设18分钟）（一）观察三种常见的岩石标本[材料准备：实验记录单。]1.大家的观察非常细致，但是科学家在观察研究岩石的时候更加细致，你们想不想知道他们还从哪些方面观察岩石的呢？2.出示活动单，明确观察方向。（用铅笔记录，方便涂改）。112,3.大家知道怎样去观察吗？[由于本课观察内容较多，并且很多实验需要指导，所以将主要的观察内容重点放在“有无层理、气孔、斑点、条纹、软硬、组成的颗粒大小”]出示观察记录表。名称有无层理、气孔、斑点、条纹组成岩石的颗粒大小软硬花岗岩砂岩大理岩（二）更细致地观察岩石标本[材料准备：1枚钢钉、1把铜钥匙。]1.我们来看看科学家是怎么观察岩石的。2.依次提供“有斑点的岩石”、“有小孔的岩石”、“有条纹的岩石”、“有层次的岩石”四副图片让学生观察比较，并提问：“你知道有条纹是什么意思吗？有层次是什么意思？”（学生说不出，老师给予解释）引导学生对照参照物来细致观察花岗岩、砂岩和大理岩的相关特征，及时记录。3.岩石是由非常多的颗粒组合而成的，这些颗粒大小是怎样的?Ppt微课展示（颗粒细密的岩石、颗粒粗疏的岩石、颗粒粗大的岩石）学生进行观察，并记录。4.岩石的硬度该如何判断？用微课演示刻划：软：用指甲刻画出痕迹；较软：不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹（微课中准备了三种硬度岩石的展示，在总结判断硬度方法时，可让学生推测“较软”的标准）；较硬：不能用铜钥匙刻画出痕迹但能用小刀刻画出痕迹；硬：用铜钥匙和小刀都不能刻画出痕迹。5.学生总结方法，老师用板书“导图”的方式总结软硬标准，便于学生实验。6.提醒学生注意安全，学生进行观察记录。三、研讨：观察发现（预设10分钟）1.学生反馈交流：学生在展台下展示记录单汇报，全班交流。112,1.请学生分别归纳总结“花岗岩、大理岩、砂岩”三种岩石各自的特征，师板书总结特征。2.提问：我们如何观察、描述一种未知的岩石？（预设：学生能说出课中提到的各种所需观察的特征以及与之对应的方法，如果学生能说出更多的方法，只要合理，教师予以肯定）四、拓展：观察岩石的光泽和组成岩石的内部物质（预设7分钟）1.科学家们有时也会对岩石的光泽进行观察，微课展示“光泽度的观察及光泽度标准”。（如果时间充裕可让学生进行观察）2.我们对岩石的外部特征进行了观察，那不同岩石内部的物质是否一样呢，该怎样观察？通过视频微课对操作进行演示。（如果时间充裕，学生进行观察）【板书设计】2认识几种常见的岩石花岗岩砂岩大理岩颜色：红、黑、白多种颜色黄棕色浅黄色光滑：很粗糙粗糙较粗糙花纹：有斑点无有条纹组成颗粒大小：粗大细密细密软硬：硬软较硬【作业设计】1.用铜钥匙刻划岩石，不能刻画出痕迹，但用钢钉可以划出划痕，我们可以判断岩石的硬度为（C）。A.软B.较软C.较硬2.有一种岩石，由白色、黑色和黄色三种颗粒组成，比较硬，你判断是（C）。A.砂岩B.大理岩C.花岗岩3.岩石的组成112,【教材简析】岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。这节课学生将从岩石组成的角度加深对岩石的认识。通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性，初步学会岩石矿物的观察方法。这种观察并能简单进行记录的能力的建立，是在学生掌握了石英、长石、云母三种矿物特征的信息，并对三种矿物特征对比、归纳中实现的。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石已有了基础性的认识。在上节课的学习中，对三种岩石进行了细致观察，知道了其各自的特征。他们知道一些观察岩石需要的特殊观察方法：用放大镜观察、手电光的反光程度、划刻表面硬度。与此同时对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称。但是，他们并不了解矿物是岩石的组成部分，也没有对矿物进行过观察。本节课中，学生将借用前面岩石观察的方法，对花岗岩的三种组成矿物进行反复的探究。【教学目标】科学概念目标·岩石都是由一种或几种矿物组成的。·花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。·不同矿物具有不同的形态特征。·颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。科学探究目标·会用放大镜观察花岗岩的组成。·能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。·能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。科学态度目标·培养对矿物观察研究的兴趣。·认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。科学、技术、社会与环境目标112,·认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。·认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。【教学重难点】重点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征,并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。难点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征,并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。学生：花岗岩、石英、长石、云母等常见岩石和矿物标本或图文资料。放大镜，白色的无釉瓷板，手电筒，金属，丝绸，泥土，实验记录单（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：岩石与矿物的关系（预设3分钟）[材料准备：四张照片。]1.上节课，我们对几种常见的岩石进行了细致地观察。岩石都是由矿物组成的。有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。2.PPT展示四张不同矿物图片，帮助学生区分矿物与岩石的区别。老师明确，岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。（预设：通过这个展示学生明确岩石与矿物的关系）3.揭示课题：今天这节课来研究岩石中的花岗岩是什么组成的？这些成分是什么？（板书：岩石的组成，）二、探索：花岗岩成分组成（预设25分钟）（一）观察花岗岩的组成（5分钟）[材料准备：每组2把放大镜、1块花岗岩、学生气泡图。]1.出示花岗岩，提问：组成花岗岩有几种颗粒，它们分别是什么样的？教师引入对矿物颗粒的科学观察。（提示学生多注意观察花岗岩的断面。引导学生细致观察）2.学生相互合作，先用肉眼观察，再利用放大镜仔细观察。交流后出示“花岗岩组成”的图表，教师可以先让学生上台来说一说看到的矿物情况。112,3.出示图表，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面的不同。（一）观察三种矿物的特征（20分钟）颜色与条痕颜色的观察[材料准备：云母、长石、石英、白瓷版、实验记录单。]1.在发现三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面的不同的基础上，然后，提出问题：“我们该如何像科学家一样对这些组成岩石的矿物颗粒进行观察呢，下面老师带来了三块已经贴好标签的矿石，让我们想想应该怎么样去观察他们呢？”（预测学生会说出观察颜色、硬度、光泽等）2.归纳整理，提出科学家是如何观察矿物的颜色，引入对矿物条痕观察的方法。3.微课视频介绍矿物的颜色和条痕的观察方法。4.提问，对条痕观察的注意点。5.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三”的“云母、长石、石英”三种矿物。学生用肉眼观察三种矿物的颜色，用摩擦无釉白瓷的方法分别观察三种矿物的条痕颜色。板书记录学生观察到的结果。6.汇报交流：这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？（通过指导性说明，最终让学生理解鉴别矿物时，条痕比颜色更加可靠。）光泽与透明度的观察[材料准备：三种矿石以及他们的小薄碎片、手电筒、金属、丝绸、泥土、玻璃、蜡烛、实验记录单。]1.除了颜色，科学家还会通过观察矿物的小薄片来观察矿物的透明度和光泽。2.微课介绍矿物的透明度的观察和对矿物光泽的观察。3.讲解观察透明度的注意点和观察矿物光泽的注意点。4.出示三种矿物薄片，尝试用它观察书本上的文字，确认透明度的区分。5.出示金属、玻璃、泥土、丝绸、蜡烛，观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。观察三种矿物的光泽，看看它们的光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。112,1.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三”的“云母、长石、石英”三种矿物。尝试用它观察书本上的文字，确认透明度的区分。观察三种矿物的光泽，看看它们的光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。板书记录：学生观察到的结果。2.汇报交流：这三种矿物的各自特点归纳与三张矿物资料卡（云母、石英、长石）比较，判断这三种矿物分别是哪种矿物。三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.学生反馈交流：运用什么方法对矿物进行研究？2.组成花岗岩的三种矿物居于什么特点？3.小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。4.提问：岩石与矿物有什么相同与不同？5.展示更多矿物的资料，简单介绍矿物的特点。四、拓展：（预设2分钟）1.对自己生活附近进行一次矿物收集活动，试着收集和制作岩石矿物标本。（预设：学生阅读教材的“提示”，并鼓励学生努力按照提示的要求去做，为下节课制作岩石和矿物标本做好准备。）2.小结：颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。【板书设计】3岩石的组成所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。矿物一矿物二矿物三（云母）（石英）（长石）颜色条痕矿物的观察透明度光泽112,【作业设计】1.通过观察，我们发现云母是（A）。A.片状或鳞片状B.柱状C.六角柱状2.判断题（√）1.矿物的颜色、条痕是识别矿物的重要依据。（×）2.我们可以通过观察矿物碎片的边缘是否能看见其他物体，来衡量矿物的透明度。（×）3.矿物表面的反光形成了光泽。（√）4.石英具有多种色彩，条痕却都是白色或近乎白色的。矿石颜色与条痕记录表矿石一矿石二矿石三颜色条痕颜色花岗岩组成颗粒观察记录表颗粒1颗粒2颗粒3…颜色你猜测与哪种矿物接近（1石英、2云母、3长石）矿物观察记录表矿物一矿物二矿物三光泽(选择与以下材料接近的光泽：1.金属2.玻璃3.蜡烛4.丝绸5.泥土)透明度（选择对用的透明度：A透明、B半透明、C不透明）112,4.制作岩石和矿物标本【教材简析】岩石和土壤不仅是组成地球外壳的重要物质，而且还是人类赖以生存的物质基础，是与人类生活关系最密切的圈层。本课制作岩石和矿物标本，学生运用前几课的学习所得，通过进一步查阅图鉴，来亲自制作岩石和矿物标本。通过制作标本活动，学生既学会了制作方法，又增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特性的认知。【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经初步认识了几种常见的岩石，并且也掌握了一些观察岩石的视角与方法，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察等。第三课的学习中，学生也了解到岩石是由矿物组成的，通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性，初步学会了观察方法，对矿物的观察、特性的描述始终与观察岩石的组成活动相伴而行。本节课是引导学生综合运用前面所学知识，以制作岩石和矿物标本的形式，借助图鉴对更多的岩石和矿物进行识别。学生在识别和探究的过程中，不仅可以学会制作标本的方法，还增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特性的认知。【教学目标】科学概念目标·岩石和矿物的不同特征是识别它们的依据。科学探究目标·能够用采集来的岩石和矿物制作标本。·能够对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别采集到的标本。科学态度目标：·体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。·培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神。科学、技术、社会与环境目标·岩石矿物标本的制作为科学研究提供重要依据。【教学重难点】112,重点：利用所学知识，对采集来的岩石和矿物进行标本制作。难点：对照标本图鉴，对采集到的岩石和矿物进行识别。【教学准备】学生：每个组两块岩石、带盖纸盒、标签纸、标本图鉴、观察岩石各各种工具（小刀、铜钥匙、放大镜等）教师：岩石和矿物的标本图。【教学过程】一、聚焦：揭示制作标本的意义，初步了解制作步骤。（预设5分钟）[材料准备：图片和视频、书本]1.出示一些标本图片，学生欣赏。[设计意图：让学生初步认识和感知标本。]2.视频讲解制作标本的意义。（视频内容：标本是动物、植物、矿物等实物，经过各种处理，令之可以长久保存，并尽量保持原貌，藉以提供作为展览、示范、教育、鉴定、考证及其它各种研究之用。）[设计意图：了解标本制作的意义。]3.岩石和矿物也可以做成标本，你们想试一试吗？揭示课题：制作岩石和矿物标本。（板书：制作岩石和矿物标本）二、探索一：识别采集到的岩石和矿物（预设15分钟）[材料准备：标本图鉴、每个组三块岩石或者矿物（花岗岩、铁矿石、任选一种）、观察工具（电筒、放大镜、瓷板、铜钥匙、钢钉、磁铁等）、记录单。]1.如果要制作一个岩石或者矿物的标本，我们要怎么做？[设计意图：了解学生前概念。]2.自学书本上标本制作的过程（P50-51）。师：你觉得最关键的是哪一步（预设：识别和鉴定岩石矿物）。[设计意图：将本节课的重难点——识别和鉴定岩石矿物进行重点突破解决。]3.怎么识别和鉴定岩石或者矿物标本？（预设：用放大镜观察颜色和颗粒、用铜钥匙、钢钉、指甲来测试硬度，用瓷板来观察条痕颜色等等。）[设计意图：将前几节课学习到的观察方法在这节课进行综合运用。]112,4.分组学习标本图鉴。师：掌握了观察岩石的方法，我们还需要借助标本图鉴来进行识别，老师这里给每个组准备了一份标本图鉴，我们先来看一看这份图鉴上有多少种岩石或者矿物，可以提供给我们哪些信息呢？（预设：有XXX岩石，描述了岩石或者矿物的特征、作用。）[设计意图：资料的阅读和利用也是科学学习中很重要的一部分，如何合理有效利用呢？学生需要对老师提供的资料先进行理解和解读。]5.分组领取材料，对岩石和矿物进行观察，并将观察到的岩石矿物特征记录下来，对照标本图鉴，识别是哪种岩石矿物。6.交流研讨，生上台展示：三块岩石矿物分别是什么，为什么这么认为，讲讲理由。三、探索二：制作岩石或者矿物标本（预设10分钟）[材料准备：标本盒、标签贴。]1.识别出了岩石和矿物，我们就要进行标本的制作了。2.教师结合PPT巩固讲解制作过程：第一步：准备制作岩石标本的材料（标本盒、标签纸、毛巾等）。（教师追问：毛巾做什么用的？为什么在放入之前，要擦拭或者清洗干净？）第二步：给采集到的岩石和矿物编号。可以标出采集的地点，比如在洛阳采集到的样品，就可以依次编号为LY-001、LY-002……即可，也可以简单的按照序号来编号。（教师追问：为什么要进行编号？）（预设：方便自己的整理和大家之间的交流。）112,第三步：识别采集的岩石和矿物。对照标本图鉴，根据采集到的岩石和矿物的特征进行识别。第四步：为岩石和矿物添加标签。标签应包括以下几项内容：编号、名称、采集地、采集人、采集日期，做好的标签对应岩石、矿物放好。（师补充：如果想要知道详细信息，可以制作一张矿物说明卡，折起来压在盒子底部。）第五步：将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。3.学生分组活动，制作岩石和矿物的标本。在制作过程中，将自己归纳出的制作岩石和矿物标本的方法与步骤，填写在活动手册中。四、研讨（预设8分钟）1.展示所有小组制作的标本盒。回顾制作标本的方法。师：你能说一说刚刚你是怎么制作岩石和矿物标本的吗？你有什么经验和我们大家分享？或者有什么需要提醒我们的？2.体会制作标本的意义。制作完标本后，你对研究岩石和矿物又有了哪些新的认识？3.如何才能更好地制作一个精美岩石、矿物标本？五、拓展：充实标本盒（预设2分钟）如果在野外，碰到不熟悉的岩石，你会怎么做？（预设：平时我们要注意观察周边的岩石和矿物，遇到认为有搜集价值的岩石和矿物，都可按照今天学习的方法做成标本，不断充实标本盒，增强识别的本领。）【板书设计】《制作岩石和矿物标本》学生展示区域1.准备材料2.编号3.识别4.添标签5.放置【作业设计】1.在制作岩石或者矿物的标本时，最关键的一个步骤是（B）。112,A.给岩石或者矿物编号B.识别岩石或者矿物C.将岩石或者矿物放置在小盒内2.为岩石或者矿物添加标签时，需要包含的信息是（A）。A.编号、名称、采集地、采集人、采集日期B.编号、名称、采集地C.采集人、采集日期3.颜色灰白，硬度不大，与稀盐酸有剧烈的化学反应，这种岩石有可能是（C）。A.页岩B.花岗岩C.石灰岩附：活动记录单和岩石图鉴《识别岩石和矿物》记录单第（）小组我认为这是（）证据：我认为这是（）证据：我认为这是（）证据：①号②号③号112,5.岩石、沙和黏土【教材简析】第五课作为《岩石与土壤》单元中的过渡课，起到承上启下的作用，学生在充分观察了解岩石、矿物的特征之后，从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的。教材通过岩石、沙、黏土的发现地的观察，以及对它们特征的观察、比较，知道了岩石、沙、黏土所处的环境不同，在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面也存在较大差异，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石和矿物已有了基础性的认识，而且学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，但是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同，感知物质形态的变化，是四年级学生非常乐于探究的，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。同时让学生运用分析、推理的方法，从中发现三者之间的关联，逐步建构起土壤是岩石风化形成的这一科学概念，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。【教学目标】科学概念目标·岩石碎裂后会形成沙、黏土。·岩石、沙和黏土的特征各不相同。科学探究目标·能够观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。·能够根据事实对岩石的变化进行推测。科学态度目标·敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。112,·建立自然界的事物在不断变化的观点。科学、技术、社会与环境目标·热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。【教学重难点】重点：观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。难点：初步建立岩石破碎形成沙和黏土的认识，体会到自然界的事物是在不断变化的。【教学准备】教师：班级记录单、教学课件。学生：岩石、沙和黏土的标本，白纸，浅盘，放大镜、湿巾。【教学过程】一、聚焦（预设2分钟）[PPT出示岩石、沙、黏土图片]由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。1.思考：我们能在哪些地方找到岩石、沙和黏土？2.思考：岩石、沙和黏土有什么不同。3.揭示课题：岩石、沙和黏土（板书）二、探索：比较岩石、沙和黏土的特征（预设30分钟）（一）探索一：归纳岩石、沙和黏土的发现地（预设3分钟）1.交流：我们在什么地方可以找到岩石、沙和黏土，其余组进行补充。2.PPT出示一些典型的图片（预设：山边、海边、河边、田野、沙漠）。3.小结：自然界中岩石、沙、黏土三者之间存在着紧密联系。（二）探索二：观察岩石、沙和黏土的特征（预设27分钟）[材料准备：岩石、沙和黏土、白纸、浅盘、放大镜、湿巾]提问：我们可以怎样观察岩石、沙和黏土？（预设3分钟）（设计意图：引导学生回忆，观察需要调动各种感官：眼看、鼻闻（强调扇闻的方法）、手摸，还可以借助工具——放大镜。）活动一：观察干燥的岩石、沙和黏土（预设12分钟）1.明确观察要求和方法，微课演示实验方法：112,①眼看：把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。②鼻闻：分别闻一闻岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。③手摸：用手触摸岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。2.组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在活动手册上。岩石沙黏土特征看闻捻3.全班交流探究过程中观察到的现象。（指导学生用“粗糙、细腻、颗粒较大、颗粒较小”等词语进行描述）4.小结：①岩石：粗糙，颗粒大。②沙：粗糙，颗粒较大③黏土：细腻，颗粒很小活动二：观察潮湿的沙和黏土（预设12分钟）1.我们对岩石、沙和黏土已经有所了解了，接下来我们再来观察一次，思考如果用水润湿沙和黏土，哪个能团成小球，并说说你的理由。（预设：黏土颗粒小能团成小球，沙颗粒大不能团成小球）2.明确观察要求和方法，微课演示实验方法：①分别用药匙取适量沙和黏土放在手心，用滴管滴少量水润湿，试着团成小球，观察现象。②用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，过一会儿，把白纸竖起抖一抖，观察痕迹。3.组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在活动手册上。岩石沙黏土特征团球涂痕1.全班交流探究过程中观察到的现象。（预设：黏土容易团成小球，沙不容易团成小球；黏土的痕迹一直在，沙干燥后掉落下来，痕迹不明显）112,5.提问：为什么沙不容易团成小球，黏土容易团成小球？（引导学生从颗粒大小、颗粒间隙回答）预设：黏土颗粒小，颗粒间隙小，容易团成小球；沙颗粒较大，颗粒间隙大，不容易团成小球。5.追问：如果是颗粒更大的岩石容易团成小球吗？颗粒更小的物质容易团成小球吗？并说说推测的理由。（引导学生从颗粒间隙大小回答）6.提问：为什么黏土会在白纸上留下痕迹，而沙则容易掉落下来。这说明什么？（预设：黏土颗粒间隙很小，黏性大，会在白纸上留下痕迹，沙颗粒间隙大，没有黏性，不会在白纸上留下痕迹。）7.小结：沙：颗粒较大，颗粒间隙大，没有黏性；黏土：颗粒很小，颗粒间隙小，黏性大。三、研讨：（预设8分钟）1.思考：大自然中的沙是怎么来的呢？预设：沙颗粒较大，是由颗粒更大的物质（岩石）碎裂而来。1.思考：如果沙碎裂成更小的颗粒，会变成什么呢？（黏土）3.[PPT出示多张岩石图片]推测大自然中岩石会如何变化？小结：岩石风化碎裂成沙，继续风化变成黏土（自然界的事物在不断变化）。【板书设计】5.岩石、沙和黏土物质岩石沙黏土特征1.粗糙2.颗粒大1.粗糙2.颗粒较大3.颗粒间隙大4.没有黏性1.细腻2.颗粒很小3.颗粒间隙小4.黏性大【作业设计】1.以下三种物质中，容易团成小球的是（C）。A.岩石B.沙C.黏土2.以下三种物质在做团球实验时，颗粒间隙最大的是（A）。A.岩石B.沙C.黏土112,3.涂痕干燥后，痕迹最明显的是（C）。A.岩石B.沙C.黏土6.观察土壤【教材简析】岩石与土壤是地壳表面重要的组成部分。本课主要研究土壤中有什么？分别从土壤的组成、颗粒的形态、以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致的观察与分析。教材首先指导学生对土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分；接着是对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫；最后是土壤沉积实验，观察到土壤根据颗粒大小的不同会分出不同的层次，进一步认识到土壤的成分，同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠基。【学情分析】土壤对于学生而言是非常熟悉的，但是他们并没有从科学研究的角度去观察土壤，对土壤的组成及基本特征并不了解。本课将重点引导学生观察分析土壤由哪些物质组成，了解土壤的成分，认识到土壤对生命的意义，同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠定相关的知识基础。【教学目标】科学概念目标·土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。科学探究目标·能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。·会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。科学态度目标·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标·认识到土壤对生命以及人类生产生活具有重要意义。【教学重难点】重点：通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。难点：用沉积实验了解土壤成分，感知土壤颗粒大小沉积顺序。112,【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、干燥土壤、教学课件。学生：一份新鲜土壤、白纸、镊子、盘子、牙签、放大镜、玻璃杯、搅拌棒、水【教学过程】一、聚焦：土壤中有什么（预设2分钟）[材料准备：幻灯片]1.[出示PPT1]，明确任务：今天我们来观察土壤。2.[出示PPT2]，提问：我们吃的食物都来自于土壤中生长的植物，那么土壤中有什么呢？3.学生猜测。（板书学生猜测）二、探索：观察土壤中有什么（预设7分钟）（一）观察新鲜土壤中有什么[材料准备：每组1份新鲜土壤、1张白纸、牙签、放大镜、学生活动单]1.明确活动：我们就一起来观察观察新鲜土壤中有什么？2.[出示PPT3]，明确实验方法：（1）幻灯片出示实验材料。（2）师生交流观察方法（3）明确活动：肉眼观察——放大镜观察——闻；注意提示用手卫生。（4）[出示PPT5]，明确记录内容。活动一：观察新鲜土壤中有什么方法我们的发现看闻3.学生活动（3分钟）。4.全班研讨：新鲜土壤中有什么？（板书记录学生发现与学生猜测形成对比）（二）观察干燥土壤（18分钟）[材料准备：每组1份干燥土壤、1张白纸、牙签、放大镜、活动记录单]1.提问：刚刚新鲜土壤中有这么多发现，你们觉得土壤中最多的是什么？112,（预设：小石子、沙子、黏土等）2.[出示PPT5]，引出活动：原来土壤中有这么多的颗粒物，我们再来观察一份干燥的土壤？看看这些颗粒物具体有什么不同。3.[出示PPT6]明确实验方法与要求：（1）用镊子挑出不同种类的颗粒物。（2）同类型的颗粒物数量不需要太多！（3）将你所挑出的颗粒物按照从大到小的顺序排列。（4）用刻度尺来量一量这些颗粒物的大小。4.[出示PPT6]明确记录内容活动二：观察干燥土壤方法我们的发现摸、捻颗粒物排队大——————————————>小（双面胶黏贴）5.学生更换材料，开展活动。6.研讨：（1）干燥的土壤你有什么发现呢？（2）这些颗粒物大小有何不同。（3）[出示PPT7]，认识判断不同颗粒物的标准。（三）土壤沉积实验（10分钟）[材料准备：每组1份干燥土壤、烧杯、水、搅拌棒、学生活动单]1.提问：土壤中还有什么呢？如果把干燥的土壤倒入水中会怎样？2.学生猜测。3.[出示PPT8]，播放微课视频，明确实验方法。4.[出示PPT10]，学生活动，完成记录。活动三：土壤沉积实验方法我们的发现倒入水中5.[出示PPT11]，研讨:112,（1）放入水中后你有什么发现？（2）[出示PPT12]出示土壤沉积实验图，让学生观察并交流。（分层，为什么会有分层，最上面的是什么？）四、拓展提升（预设3分钟）1.[出示PPT13]提问：那些植物生长的特别好的土壤你觉得有什么特点呢?2.全班交流.【板书设计】6.观察土壤小石子、根，小动物…小石子、沙、动植物残留体、腐殖质、水、黏土、空气小石子、沙、黏土混合物分层实验：大的颗粒在下面，小的颗粒在上面【作业设计】1.动植物残体在土壤中腐烂后，形成了（C）。A.盐分B.黏土C.腐殖质2.干土壤放入水中冒泡，说明土壤含有（A）。A.空气B.黏土C.腐殖质3.土壤在水中搅拌沉淀后，最大的颗粒（C）。A.沉在最上面B.沉在中间C.沉在最下面7.比较不同的土壤【教材简析】112,土壤有不同的类型。本课将引导学生，从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：沙质土、粘质土和壤土。在这节课的学习中，学生将通过眼看、手摸和做对比实验的方式来认识三种不同土壤在颗粒大小，黏性以及渗水性三个方面的特点。通过对三种土壤特点的认识，来分析出不同土壤对植物生长的不同影响。【学情分析】通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及部分成分的特点。他们知道土壤由哪些物质组成，了解土壤的成分，并认识到土壤对生命的意义。那土壤又有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响呢？这同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，运用观察和实验的方法认识三种土壤的特点是本课的重点，借此进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，提高科学探究能力，这将为学生建构关于土壤的较为完整的科学概念奠定基础。【教学目标】科学概念目标·土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。·不同的土壤适合种植不同的植物。科学探究目标·能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致地观察、比较。·能够观察、描述、记录三种土壤的特性。·能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。科学态度目标·认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。·认识到土壤对人类的重要作用。科学、技术、社会与环境目标·认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。【教学重难点】重点：通过观察、实验的方法认识沙质土、黏质土、壤土三种土壤的特性。难点：能仔细观察并记录土壤的特性，并分析出不同土壤对植物生长的不同影响。【教学准备】教师：教学课件。112,学生：一套土壤样品（沙质土标记为1号，黏土标记为2号，壤土标记为3号）、白纸、放大镜、过滤杯、烧杯、水、纱布、湿巾、记录单（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：初步了解土壤有不同类型。（预设5分钟）[材料准备：课件]1.复习引入：上节课我们已经认识了土壤的成分，土壤里有什么？2.出示图片，引发思考。课件出示三张不同土壤的照片，提问学生：你发现了什么？（预设：土壤有不同的种类。）教师指出：根据土壤中沙和黏土含量的不同，自然界中可以分成三种不同的土壤。明确本节课任务：今天我们就来比较这三种土壤有哪些不同？3.揭示课题：比较不同的土壤（板书）二、探索：比较三种不同的土壤（预设25分钟）（一）比较三类土壤的颗粒大小及黏性。[材料准备：每组一套土壤样品（沙质土标记为1号，黏土标记为2号，壤土标记为3号）、放大镜、水、滴管、小勺、湿巾、记录单]1.出示三种土壤，提问：我们可以用什么方法比较它们的不同？根据学生回答教师要强化感官观察方法的指导：眼看，看不清的可以借助放大镜观察；鼻闻，扇闻的方式；手摸、捻，注重手指的体会，还可以用小勺挖取部分土壤至手心再滴几滴水，用团揉土壤的方法比较土壤的黏性。2.出示记录单，明确观察要求：（1）用多种感官仔细观察并记录；（2）注意实验卫生，不能用嘴尝；（3）实验完成后，用湿巾擦干净手。3.组内合作，用多种方法进行观察并记录三种土壤的特点。我的观察记录（一）1号土壤2号土壤3号土壤112,观察到的现象黏性（注意：“黏性”可以用好、差、一般描述）4.汇报交流：通过观察比较得出三种土壤的各自特点，1号土壤的颗粒粗糙、含沙量最多，黏性最差；2号土壤的颗粒细腻、含沙量最少，黏性最好；3号土壤的含沙量居中，黏性较好。。（二）比较三种土壤的渗水性。[材料准备：每组一套等量土壤样品、湿巾、过滤杯、塑料杯、纱布、烧杯、水]1.师出示过滤杯，学生观察其特点。师提问：如果把土壤倒在这个杯子中，再倒水进去，会出现什么现象呢？（预设：水会从杯子里流下去）师追问：三种土壤渗水的情况一样吗？学生猜测并说明猜测理由。2.教师出示实验材料，提问：怎样利用这些材料比较它们的渗水性？师生交流确定实验方法并引导学生要关注实验的公平性。（三种土壤要等量，同时缓慢倒入等量的水，）。3.微课展示比较土壤渗水性的方法。（注意：土壤要压实，水不能满到过滤杯外。）4.学生实验观察比较三种土壤的渗水情况并填写实验记录单。我的观察记录（二）1号土壤2号土壤3号土壤渗水性5.研讨交流：1号土壤渗水速度快，杯中接的水最多；2号土壤渗水速度慢，杯中接的水最少；3号土壤渗水速度一般。小组讨论并思考：为什么1号土壤渗水速度最快、2号土壤渗水速度最慢？112,（预设：1号土壤颗粒大、含沙量多、间隙大，2号土壤颗粒细腻、含沙量少、间隙小）三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.学生归纳三种土壤的特点。小结并出示三种土壤的饼状图。1号土壤颗粒粗糙，含沙量多，黏性差，渗水速度快，透气性好，称之为沙质土。2号土壤颗粒细腻，含沙量少，黏性好，渗水速度慢，透气性差，称之为黏质土。3号土壤含沙量居中，黏性好，通气，透水，适宜作物生长，称之为壤土。2.提问：土壤的这些特点对植物的生长有什么影响吗？举例说说三种土壤分别适合哪一类植物生长？适宜生长在沙质土中的植物：西瓜、花生、土豆、萝卜等。适宜生长在黏质土中的植物：水稻、芦苇、莲等。大多数植物适宜生长在壤土中：玉米、小麦、高粱、西红柿等。小结：由于土壤的质地不同，适合不同的植物生长。四、拓展1.思考：自己家菜园、花园里的土壤是什么土壤？水稻田里的土壤又是什么土壤？2.课后观察学校、家周边的土壤类型。【板书设计】7.比较不同的土壤沙质土黏质土壤土颗粒粗糙、细腻、居中含沙量多含沙量少黏性差好较好渗水性快慢一般·········【作业设计】112,1.在观察土壤实验中，我们发现（A）的颗粒比较粗糙。A.沙质土B.黏质土C.壤土2.在比较土壤的渗水性实验中，下面哪个做法是正确的？（C）。A.土壤要等量，加的水量不用一样多B.土壤不用等量，加的水量要一样多C.土壤和加的水量都要一样多3.水稻喜欢水量充足、有黏性的土壤，适合种植在（B）中；西瓜耐旱、不喜湿，最适宜种植在（A）中。A.沙质土B.黏质土C.壤土8.岩石、土壤和我们【教材简析】在前面几课中，教材介绍了一些关于岩石、矿物和土壤的知识，本课在此基础上对之前所学内容进行归纳和总结，并通过多种形式让学生对岩石和土壤的用途进行了解，发展学生爱护自然环境，保护自然资源的意识与自觉。【学情分析】通过前面的学习，学生对岩石、矿物和土壤已经有了初步的了解，但是对于它们之间的关系和用途还不是特别了解。本课学习中，学生将进一步了解岩石、矿物和土壤的用途，并指导学生认识它们是地球上的重要资源，建立起保护自然资源、合理利用自然资源的意识。【教学目标】科学概念目标·岩石和土壤的特性决定了他们的用途。·岩石和土壤在生产和生活种用途很广，人类的生存离不开岩石和土壤。·岩石和土壤是地球上的重要资源，我们要很好地保护和利用。·知道矿产是人类工农业生产的重要资源，不可再生。112,科学探究目标·通过调查、阅读资料等形式，了解岩石和土壤的用途。·通过调查、访问、交流等形式，了解人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的行为。·能够基于调查的情况撰写调查报告。科学态度目标·关注人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的种种行为，树立保护、合理利用岩石、矿物和土壤的意识与自觉。·乐于在课外继续从事有关岩石、矿物和土壤的探究活动。科学、技术、社会与环境目标·具有参与环境保护的意识。·了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏。·愿意采用行动保护环境、合理利用资源。【教学重难点】重点：整理岩石、矿物和土壤的作用。难点：通过活动，增强学生保护环境的意识。【教学准备】教师：岩石、矿物图片文字资料，班级记录单，“我和土壤”的游戏视频，教学课件。学生：岩石、矿物卡片、记录单。【教学过程】一、聚焦：（预设6分钟）[材料准备：班级记录单]1.教师提问：回顾本单元的学习，大家对岩石、矿物和土壤有了哪些新的认识？2.学生自由说一说。3.出示班级记录单，提问：岩石和土壤都是我们地球上的重要资源，他们之间存在着什么关系呢？岩石和土壤又由哪些物质组成呢？4.根据学生的回答，补充学习单，讲解：岩石在一定的外力作用下会变成土壤，我们把这个过程称之为风化。112,地球上的重要资源班级学习单参考班级学习单1.揭题：岩石、矿物、土壤与我们的生活有哪些密切的联系呢？出示课题《岩石、土壤和我们》。二、探索：（预设25分钟）（一）了解岩石和土壤的用途。[材料准备：学生学习单，岩石和矿物资料卡，课前先布置了解在前七课中遇到的岩石和矿物有什么作用，并做好汇总]1.提问：在之前的学习中我们已经认识了许多的岩石和矿物，他们在我们的生产生活中有着哪些作用呢？2.先组内进行交流，再全班展示。学生记录单1岩石或矿物名称作用3.提问：除了这些，岩石和矿物还有哪些作用呢？我们身边其实有很多物品都是由岩石或者矿物组成的。比如：计算机里的许多芯片由硅制成，硅来自石英和其他矿物。老师这里有一些岩石、矿物卡片也许可以帮到你。112,4.出示：岩石和矿物的资料卡，并温馨提示（1）每人拿两张岩石（矿物）卡片，仔细阅读，并将获得的信息填到学习单中。（2）看好后将卡片交给下一个同学，全部卡片看完后，将卡片还给老师。（3）小组成员间交流获得的信息，并做好汇报的准备。5.学生分组活动。6.交流：你了解到了哪些岩石、矿物的作用？感受到了什么？（预测：岩石和矿物在我们生活中有着巨大的作用。）（二）活动二：探究土壤与人类生产生活的关系[材料准备：“我和土壤”的游戏视频]1.提问：了解了岩石和矿物的作用，土壤又在我们的生产生活中起到了什么作用呢？2.出示视频：让我们通过一个视频来了解下。（播放视频）3.教师提出活动要求：我们也来扮演下植物或者动物的角色，说一说土壤为你扮演的角色提供了哪些帮助。4.学生分组活动。5.请1-2个小组上台展示。6.小结：岩石、矿物和土壤对我们的生产生活有着巨大的作用，用气泡图的形式来归纳下。学生记录单27.提问：岩石、矿物和土壤的作用与它们的哪些特性有关，比如，有的岩石很坚硬，所以可以被用来造房子；有的矿物具有亮丽的色彩，所以可以被用来做装饰品。你们能举例说明吗？（三）活动三：探究如何保护自然资源112,课件出示：正因为岩石、矿物和土壤的作用非常大，所以人类从未停止过对岩石和矿物的开采，也未停止过对土壤的利用。但是岩石和矿物都是不可再生的，由于某些非法开采行为的存在，使得岩石和矿物的储存量越来越少，也导致了我们的环境受到极大的破坏。而垃圾倾倒、乱砍乱伐等现象已经使得越来越多的土地荒漠化。三、研讨：保护并合理利用资源（预设6分钟）我们该如何保护岩石、矿物和土壤资源？四、拓展：完成一份调查小报告（预设3分钟）课外任务：利用周末时间，调查自己家或者学校附近的土壤污染和浪费的情况，以及人们对土壤进行保护的措施，并完成一份调查小报告或者手抄报。最后，让我们通过一个视频《我的土壤妈妈》，一起来进一步了解我们赖以生存的这片土地。【板书设计】7.岩石、土壤和我们决定了岩石、矿物和土壤的特性作用【作业设计】1.下列方式中能保护土壤的是（A）。112,A.施农家肥B.多施化肥C.砍伐树木1.下列说法正确的是（C）。A.岩石和矿物是取之不尽，用之不竭的B.岩石和矿物在自然界中是不变的C.岩石和矿物在人们开采之后就不可能再生了，因此要保护和合理利用《岩石、土壤和我们》记录单第组姓名活动一：岩石、矿物在我们的生产生活种有哪些作用？把你获得的信息简单地记录在下面的气泡图中。活动二：土壤在我们的生产生活中有哪些作用？把你想到的简单地记录在下面的气泡途中。112,《岩石与土壤》单元整理【教材简析】《岩石与土壤》单元是四年级下册的第三单元，共8课。本单元的设计不只是引导学生观察并初步建构岩石与土壤在特征、组成、类别等方面的科学概念，更重要的是将岩石和土壤放在一个更加广阔和深层次的视野下来展开学习，即岩石和土壤本身的意义与价值，增强学生的学习动机和积极主动探究的意愿。“岩石与土壤”单元的设计，着力体现科学概念与科学探究双螺旋共生发展的编写思路，即指导学生充分开展观察、实验、描述、分析、比较、推理、概括等科学实践活动，达到学生建构岩石和土壤相关科学概念的目的；同时也继续沿用教科版教材的单元编写模式，采用总—分—总的方式来整体架构。第1课作为起始课，主要从了解岩石和土壤背后故事的视角，拉开本单元学习的序幕。2—7课，带领学生们探究岩石和土壤的组成、类别及特征等知识，构建起相关科学概念，培养相应科学探究能力。其中这一部分的设计又分为三个层次：2—4课是围绕认识岩石展开的；第5课作为过渡课，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的；6、7两课指向土壤来展开学习。第8课作为单元最后一课，是对本单元学习内容的回顾与梳理，认识到岩石、矿物和土壤与我们生活的密切联系，使学生对岩石、矿物和土壤的认识获得整体提升。【学情分析】对四年级的学生来说，岩石和土壤并不陌生，生活中随处可见。但是，学生对岩石和土壤却又不了解，岩石上，学生或许知道花岗岩、大理岩、砂岩等一些常见的岩石，但对这些岩石的组成和特征却是不了解的；土壤上，学生更是没有去关注过土壤中有什么，对土壤的形成和成分更是缺乏了解。所以，本单元的学习，既是以学生身边常见的岩石和土壤作为研究对象，更是让学生在学习过程中习得观察和研究的方法，提升科学思维和探究能力。【教学目标】112,科学概念目标进一步巩固关于岩石和土壤的相关科学概念。科学探究目标学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。科学态度目标培养学生自觉进行复习整理的习惯。【教学重难点】重点：进一步巩固关于岩石和土壤的相关科学概念。难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。【教学准备】教师：多媒体课件【教学过程】一、单元回顾回顾本单元学习的内容。（教师与学生一起根据单元课时安排进行回顾，提炼每一课的学习重点）1.第1课：地球上的岩石能告诉我们哪些信息？土壤的形成需要多长的时间？2.第2课：我们可以用哪些工具去观察、比较岩石？我们可以从哪些方面去观察、比较岩石的不同？矿物的软硬程度我们是怎么来区分的？3.第3课：花岗岩由哪几种矿物组成？我们是从哪几方面来比较石英、长石、云母的不同的？各有什么特征？岩石和矿物有什么相同和不同？4.第4课：我们从哪几方面去鉴定一块岩石或矿物？我们怎样来制作矿物标本和矿物说明卡？5.第5课：我们怎样来区别岩石、沙和黏土的不同？它们各有什么特征？大自然中的岩石是怎样变化的？6.第6课：土壤的成分有哪些？土壤在水中静置后悔怎样分层沉淀？7.第7课：我们怎样来区分沙质土、黏质土和壤土的？它们各有什么不同？三种土壤对植物的生长有什么影响？8.第8课：岩石、土壤对人们的生产和生活有什么作用？我们应该怎样保护岩石和土壤？112,一、概念整理提炼本单元重点概念：岩石、矿物、土壤。（利用课件，再次巩固重点科学概念）二、运用检测根据课件出示，逐一解决两个问题。（见作业设计）三、答疑、练习1.提问：关于本单元的学习，你还有哪些存在疑惑的地方？（根据学生的实际问题，进行引导、解答）2.完成课堂作业本单元练习部分习题。【板书设计】岩石与土壤岩石——地球的历史常见的岩石：花岗岩——砂岩——大理岩比较方法：看花纹——看颗粒——试硬度——看条痕颜色——看透明度——看光泽——……制作标本：准备材料——采集编号——鉴别——添加标签——制作说明卡——展示岩石的变化：岩石——沙——黏土（颗粒由大到小）土壤：多种成分|——沙质土——黏质土——壤土（沙粒和黏粒成分的多少）【作业设计】1.我们常常可以在下列（B）中发现古代动、植物的化石。A.花岗岩B.页岩C.大理岩2.下列（C）不是花岗岩的组成成分。A.云母B.石英C.石墨3.有一种矿物，用铜钥匙不能刻画出痕迹，用钢钉可以刻画出痕迹，它的硬度属于（B）。A.较软B.较硬C.硬4.制作岩石和矿物标本中，最重要的步骤是（C）。112,A.编号B.制作标签C.鉴别5.下面三种土壤中，最容易团成小球的是（B）。A.沙质土B.黏质土C.壤土112