职业学院教职工培训心得体会5篇精选实例

职业学院教职工培训心得体会 5 篇精选实例<br />职业学院教职工培训心得体会 1<br />现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅<br />联合传授知识技能，工学交替。&ldquo;现代学徒制&rdquo;重点体现在&ldquo;现代&rdquo;，是相对于&ldquo;传统&rdquo;提出<br />的，随着现代工业化的发展，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制已<br />经不能适应现代社会的发展。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，<br />也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了&ldquo;现代学徒制&rdquo;。从本质上讲，<br />&ldquo;现代学徒制&rdquo;和&ldquo;传统学徒制&rdquo;是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指<br />导，都体现了&ldquo;教学做合一&rdquo;的思想，但二者还是存在很大的区别的。<br />现代学徒制是校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业<br />的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也<br />不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学<br />场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。<br />四、对构建高职院校现代学徒制人才培养模式的建议<br />现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，目前我国仍处于一种积极探索<br />和勇于尝试的阶段。现代学徒制人才培养模式的推行需要政府、企业、学校三方的通力合作，<br />针对高职院校现代学徒制人才培养模式的一些特征，笔者提出以下几点建议。<br />(一)加强政府在现代学徒制人才培养模式中的职责<br />在国外现代学徒制推进的过程中，政府扮演着非常重要的角色，为企业和学校提供一系列政<br />策支持，并制定特定的法律协议等来维护校企合作的顺利实行。而国内现代学徒制刚刚起步，<br />校企合作的政策支持和推进的力度和深度还需进一步加强，政府关键的桥梁作用还需进一步<br />完善。首先是专项资金支持，政府要为学校和企业间的联系活动、学校的学徒制课程发展、<br />培训项目等不断地提供专项资金支持。结合现代学徒制试点的实际，进一步完善政府扶持政<br />策，扩大扶持力度，让参与现代学徒制的企业从中真正得到实惠，吸引企业积极参与现代学<br />徒制试点。其次是充分调动企业的积极性，尽管江西新余学徒制试点取得了很好的经验，得<br />到了充分肯定，但同样遭遇&ldquo;学校热，企业冷&rdquo;的尴尬局面。政府可以尝试构建行业协会或<br />者是企业集团这类中介机构，它可以为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道，搭建合作<br />平台，同时也起到一定辅助和协调的职能。总之，在开展现代学徒制时，应寻求企业与学校<br />的双赢切入点，使企业认识到学徒制可为企业节约成本、简化招聘程序，从而促使校企各专<br />所长，分工合作，共同负责培养、共同承担风险。<br />(二)合理选择专业<br />首先，学校应结合自身专业特点，选择部分适合进一步加强校企合作的专业进行试点，专业<br />建设只有扎根区域经济才有丰富的师傅资源，才能保证在跟岗综合实训阶段有足够的实训基<br />地。在确定现代学徒制人才培养改革试点专业之后，对具体的试点专业进行分析，充分认识<br />所要达到的目标，分析所具备的条件，从而确定培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业<br /> <br />教学计划，做好相应的配套管理制度和教学制度配套改革。 有专家建议，试点专业选择最<br />好以先进制造业类和现代服务业类为主，涵盖学校示范性专业、重点专业、重点建设专业和<br />相关专项资金扶持专业，因为这类专业的&ldquo;软、硬&rdquo;基础都较好，可能更利于开展。<br />(三)重建课程<br />现代学徒制实施过程中，学生的身份在学生和学徒之间相互交替，学习场所在学校和企业之<br />间交替，仅有校企共同育人的机制保障是远远不够的，还需要对学生学习载体&mdash;&mdash;课程进行<br />重建。目前的高职院校，专业课程体系与教学内容尚没有完全摆脱传统学科体系的束缚，教<br />师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务不能有机地融<br />入到课程内容，强调了高职教育的&ldquo;高等性&rdquo;，却弱化了&ldquo;职业性&rdquo;。另外，假如单单只按照<br />岗位工作任务来选择课程的教学内容，完全基于岗位工作流程来组织教学，就会缺乏以能力<br />培养为逻辑主线的系统学习和训练，这显然也是强调了...