教师职业能力提升培训心得小结三篇与审查调查经验材料三篇

教 师 职 业 能 力 提 升 培 训 心 得 小 结 三 篇 与 审<br />查 调 查 经 验 材 料 三 篇<br />教师职业能力提升培训心得小结三篇<br />【篇一】<br />转眼间，八天时间很快过去了，这八天来给我留下最深的是感动、<br />感谢和感悟。<br />我性格内向，原本对待工作和学习也没多大激情，平时待人接物<br />也很平淡。但通过这八天的学习生活所见所闻，让我平静的心灵激起<br />了积极向上的火花。<br />从第一天到达这里时，班主任刘教师很热情地接待我们，还特地<br />给我们办理了入住、用餐等手续，样样考虑周到，让我心中顿感温暖。<br />第二天开始，我们就进入了紧张的培训学习中，给我留下深刻印象的<br />是脸上总挂着微笑、我们的萍乡老乡&mdash;&mdash;**教师，她是**省**技师学<br />院**的副主任，正高级讲师。她平易近人，热情周到。我记得在她课<br />堂上特别强调那句&ldquo;微笑是最有力的通行证&rdquo;。不单是她，连跟她一<br /> <br />起共事的刘班主任、史慧老师等都一样随和。结训后，她抽自己宝贵<br />的时间，亲自开车带我们在**转了一圈，车上她侃侃而谈，给我们介<br />绍这个美丽的城市。<br />虽然是夏天，这里的气温还不算很高，环境也特别好，我们很快<br />便适应了这里的生活。所以参训老师们每天都积极地听课，认真地做<br />作业，可能就是因为太过认真，都忽略了对自己身体的照顾，好几个<br />老师都生病了，但她们仍然坚持上课。特别是**来的高老师，因腰椎<br />间盘突出病复发，连下床都困难，在这里整整躺了八天之久，与她同<br />来的、同室的马老师每天除了完成培训、作业之外，抽出时间来细心<br />照顾高老师的起居吃用。这桩桩件件，让我深受感动。还有跟我同来<br />的颜芬老师，堂堂课都听得特别认真，思考问题最积极，笔记摘得井<br />井有条，每天晚上都会看书、做作业到好晚，我深受她行为的鼓舞。<br />所以，这次学校将优秀学员的证书颁给我，让我心中有些惭愧，来这<br />里参训的老师个个比我优秀，她们更有资格拿这本奖书。<br />我之前也在我们的省城培训过，请来的也有**这边的老师、教授，<br />他们与这边的讲师、教授一样，对待每一个参训老师都很有耐心，对<br />待每一堂课都特别认真，课件都做得很完美，甚至从上课到结束，中<br />途都不休息，都恨不得把自己脑袋里储存的知识通通传授给我们。由<br />此，我就想到，他们不单给学生传扬工匠精神，自己也在教育、教学<br />中践行工匠精神。俗话说&ldquo;态度决定一切&rdquo;，我以后一定要端正自己<br />的工作和学习态度，在自己的教育、教学工作中，把工匠精神做到极<br />致。<br /> <br />列车渐行渐远，我们背上知识的行囊依依告别了这座美丽的城市，<br />告别这所美丽的校园，告别这里充满正能量的邓老师、刘班主任、史<br />老师。祝**省**技师学院日益壮大，蓬勃发展。愿这里的老师们身体<br />健康、工作顺利！感谢你们给我生命中上了重要的一课。<br />【篇二】<br />通过 7 天的培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经<br />济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，&ldquo;教书匠&rdquo;式的教师<br />已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为<br />解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教<br />学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实<br />践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应<br />当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信<br />学生，积极评价学生。<br />通过培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，<br />叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，<br />教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不<br />能只让学生&ldquo;学到什么&rdquo;还让学生&ldquo;学会学习&rdquo;，学生掌握了方法，<br />终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，<br />给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。<br />通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，<br />积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的<br /> <br />不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴<br />起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书<br />本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，<br />教学主体，教学方法，教学过程...