精编参加--省高校课程思政“云讲堂”系列培训学习心得（四）

参加**省高校课程思政&ldquo;云讲堂&rdquo;系列培训学习心得 <br /> 参加河北省高校课程思政&ldquo;云讲堂&rdquo;系列培训的学习心 <br />得 为深入贯彻落实总书记关于教育的重要论述和全国 <br />教育大会精神，学习课程思政的理念、方法与实施，在教务 <br />处和学院的安排支持下我于 7 月 20-26 日参加了由教育厅高 <br />教处指导，河北省高等学校师资培训中心主办的河北省高校 <br />课程思政&ldquo;云讲堂&rdquo;系列培训活动，通过本次线上的观摩学 <br />习，形成了以下针对课程思政的心得体会总结。 <br /> 在第一阶段中给我留下最深印象的是北京外国语大学 <br />的林建华教授以&ldquo;画好课程思政与思政课程同心圆，增强教 <br />书育人与立德树人实效性&rdquo;为题的讲座。他说高度重视马克 <br />思主义理论教育和思想政治教育，高度重视学校思想政治理 <br />论课建设，高度重视思想政治理论课教师队伍建设，既是我 <br />们党的独特优势，也是我们党的优良传统。总书记在学校思 <br />想政治理论课教师座谈会上，重申了培养什么人、怎样培养 <br />人、为谁培养人这个根本问题，这是马克思主义的立场观点 <br />方法在办好思政课中的创造性运用和具体体现。总书记强调， <br />思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；办好思政课， <br />关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性； <br />思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。要将总书 <br />记的讲话精神落到实处，最根本的就是教师应该练好立德树 <br />人的&ldquo;内功&rdquo;，练就立德树人的&ldquo;硬功&rdquo;；思政课教师的&ldquo;内 <br />功&rdquo;就是总书记要求的&ldquo;六要&rdquo;，即政治要强、情怀要深、 <br />思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这是标准，也 <br />是方向。思政课教师的&ldquo;硬功&rdquo;就是总书记要求的&ldquo;坚持八 <br />个统一&rdquo;，即坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性 <br />相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、 <br />统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和 <br />启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。这是方法，也 <br />是路径。林院长的这些论断对于学校课程思政建设和教师队 <br />伍建设具有重要指导作用，并因而使这次培训对于我们这些 <br />年轻在校老师来说，在课程思政的实践和改革上具有重要意 <br />义。 <br /> 在第二阶段的培训中，河北工业大学经济管理学院副 <br />教授李嫄关于&ldquo;管理类课程思政的融合进阶之路&rdquo;的发言让 <br />我感触颇深。李嫄老师立足于《管理沟通》、《学术素养与论 <br />文写作》、《企业伦理学》等管理类课程思政实践，围绕&ldquo;如 <br />何提炼课程思政目标？ &rdquo;、&ldquo;如何挖掘课程思政元素？&rdquo;、 <br />&ldquo;如何贯穿课程思政线索&rdquo;、&ldquo;如何构筑课程思政网络？&rdquo;四 <br />个关键问题，给出了&ldquo;从立德树人出发，巧分解培养、课程、 <br />教学目标&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;促教学成效达成，深挖掘助难点突破的思 <br />政元素&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;沿教学环节推进，专业线索与思政线索同向 <br />同行&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;校、院、系、课程组全方位联动，赋能课程思 <br />政全覆盖&rdquo;的融合进阶路径。李嫄老师的分享为管理类课程 <br />思政落到实处提供了&ldquo;专&mdash;实&mdash;广&mdash;深&rdquo;的融合模式，为我 <br />们广大青年教师拓宽思路提供了启发。 <br /> 总的来说，此次培训让我深刻的感受到&ldquo;课程思政&rdquo; <br />建设的重点在&ldquo;思政&rdquo;、&ldquo;课程思政&rdquo;建设的关键在教师。没 <br />有好的&ldquo;思政&rdquo;教育功能，课程教学就会失去&ldquo;灵魂&rdquo;，迷 <br />失&ldquo;方向&rdquo;，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价 <br />值引领之间的割裂甚至冲突。然而，在现实的教学实践中往 <br />往存在一个认识上的误区，认为&ldquo;价值引领&rdquo;仅仅是&ldquo;思政 <br />课&rdquo;的任务和责任，其他专业课程则只管知识传授和能力培 <br />养。这是&ldquo;思政课&rdquo;与专业课程之间产生&ldquo;两张皮&rdquo;现象、 <br />各门课程之间&ldquo;同向同行、协同育人&rdquo;合力难以形成的一个 <br />重要根源。&ldquo;课程思政&rdquo;教育教学改革正是针对这一高校课 <br />程体系和教学实践中长期存在的&ldquo;痛点&rdquo;，强调所有教师都 <br />有育人职责，所有课程都有育人功能。不同课程在人才培养 <br />方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建 <br />设的规律和要求，实施&ldquo;课程思政&rdquo;教育教学改革，正是在 <br />尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、 <br />能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。 <br />教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。 <br />&ldquo;我的课堂我做主&rdquo;是对...