2018学习工匠精神心得体会四篇

2018 学习工匠精神心得体会四篇 <br />教师教育：重拾 工匠精神 <br />  李克强总理在今年政府工作报告谈及 供给侧 改革时，指出要 培育精益求精的工匠精 <br />神 。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改 <br />革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。 <br />  轻视工匠精神将导致 教学荒芜 <br />  几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与 知识 真理 无缘，他们精 <br />益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对 学稼、学圃 不以为然。孟子 <br />更将它称为 劳力 ，断言其被 劳心 者统治。这并非 中国特色 。杜威曾说，柏拉图和亚里 <br />士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于 理想国 的金字塔底层。 <br />亚里士多德把技艺称为 制作 ，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学 <br />主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。 <br />  在此背景下， 教书匠 几乎成了教育领域的 过街老鼠 。 教书匠 和 教育家 间的虚假 <br />对立，诱使 要教育家，不要教书匠 之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师， <br />如宗健梅所言， 不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作， <br />把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为 教死书 ，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为 教 <br />书匠 ，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经 <br />写过的文章。 奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识 <br />打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。 <br />  故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。 <br />上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性 <br />和重要性做了 背书 。 <br />  这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对 用具透明性 的现象学描述;认识论层 <br />面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的 冰山比喻 语言哲学领域，赖尔对 知道什么 和 <br />知道怎么做 的区分和维特根斯坦的 相似的看待 相似的处理 在社会学领域，布迪厄揭示的 <br />实践逻辑 在教育学领域，康纳利的 教师个人实践知识 和范梅南的 教学机智 等。 <br />  简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总 <br />有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。 <br />  工匠精神在教育领域是有传统的 <br />  重拾工匠精神，先要为 教书匠 正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不 <br />苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具 <br />有工匠精神的教师。何谓工匠精神?付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核 <br />心是 不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产 <br />品精益求精、精雕细琢的精神。 具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品 <br />为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。 <br />  由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教 <br />育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪 <br />一辈子做教师，一辈子学做教师 ，是工匠精神。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》 <br />中提到一位历史老师 对每一节课，我都是用终生的时间来备课 ，是工匠精神。甚至于那些 <br />拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说 你好 、能在开学一 <br />周内记住所有学生的姓名等，也体现了工匠精神。 <br />  <br />  2018 学习工匠精神心得体会二 <br />  民航企业工匠精神心得体会 <br />  近期中队党支部会议上，我们党小组一同学习了 民航局关于 两会 精神传达学习 和 两 <br />会 代表委员话民航 两个文件。 <br />  在以上两个文件中，民航局长冯正霖就贯彻落实两会精神...