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部编三上语文第二单元《赠刘景文》说课稿

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《赠刘景文》说课稿一、说教材《赠刘景文》这首古诗的作者是苏轼。这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、说教学目标1.学会本课生字,重点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。了解诗句的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。3.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。4.通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。三、教学重、难点1.通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。(重点)2.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。(难点)四、说教法、学法1.谈话激趣,营造气氛。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,在课堂上让学生诵读有关秋天的古诗,不仅达到调动以往的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛。2.掌握方法,主动学习。语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗,也积累了一些经验,在本课教学中,我不打算面面俱到,而是抓住重点,突破难点,让学生掌握一定的学习方法后主动学习。4,3.品味想象,欣赏意境。语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径,这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。五、说教学过程(一)牵手秋天,诵读秋诗 1.现在正是金秋十月,瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了。 2.出示关于深秋的图片。 3.看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起来吟诵吟诵。(生吟诵《山行》、《暮江吟》。) 4.老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读准确,读流利。 (二)研读诗句,领悟诗意 1.指名朗读古诗。 2.再读古诗,读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面? 3.请学生交流,可以是诗中的一句话,也可以是一个字,或者一个词。根据学生的回答,加以引导: ⑴ 观景感受深秋气息: ①荷花谢: 引导一个“尽”字。(尽字表示没有了)这个尽字,在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过,“白日依山尽”,说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。 ②荷叶枯: 引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎?用手比划比划。 ③菊花残: 寒冷的深秋让人忍不住缩成一团,可是诗人感受到了残菊的与从不同,你觉得诗人他感受到了什么? 虽然天气很冷,菊花可能都快凋谢了,但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争,它们一点都不怕冷。 4,(想象说话:这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢?) ⑵说理领悟深秋美好: ①你知道君表示什么? 是你的意思,对别人的尊称,因为这首诗是送给刘景文的,所以这里指的是刘景文。②引导“最是”的理解。 (可以认为是“就是”的意思,表示强调。) ③橙黄橘绿能分开来解释吗? 橙子黄了,橘子绿了。橙子、橘子黄了,绿了,说明它们在深秋的时候成熟了。 ④你最喜欢秋天什么样的景色?秋天有这么多美景,诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候,是橙子黄了,橘子绿了的时候?出示图片,小组讨论: A.它们颜色很漂亮,很鲜明,在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。 B.还能让人感受到丰收的喜悦。 ⑶因为橙桔成熟,桔子的味道十分清香,飘满于天地间,也让人不禁称赞。 4.试着读读整首诗,把深秋的味道读出来。 (三)介绍背景,感受深意 1.读到这儿,让我们猜猜这首诗的作者是谁吧,老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人,大文学字,曾在湖州当过知府,“但愿人长久,千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。 2.对了,苏东坡,苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友,他的名字叫刘景文。读读他的诗,猜测一下刘景文是一个什么样的人呢?你为什么这么认为? ⑴一个跟苏轼一样很有才华的人。 ⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。 ⑶这首诗写的是深秋的景物,刘景文可能是一个年纪很大的人。 3.出示刘景文的文字资料,请学生读一读,想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文? 刘景文:苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识,两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年,此时的刘景文年纪已经很大了,差不多到了人生的中晚年了,可是还是没有受到重用,他的才华没有地方施展。 4.交流: (苏轼为什么要写这首诗给刘景文。) 4,⑴苏轼想用这诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了,都过了中年,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。 ⑵勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,就会迎来收获的季节。 ⑶劝刘景文不要泄气,你看秋天的景色也很美,你的前途一定也会很美好的。 (四)指导诵读诗句1.是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了,但他每当想起远方的朋友,总会吟诵这首诗…… 2.受到了苏轼的鼓励,刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗? 3.多元吟诵: 同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧…… 让我们也把这首勉励的诗送给自己吧…… 也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们…… (五)情境迁移,感悟深秋 1.谁说深秋就等于悲凉,谁说深秋就不美丽了,又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗: 在那方荷花池里,花儿谢了,叶儿枯了,是深秋来了。/在那层寒霜中,菊花败了,可是你看,那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了,是橘子绿了,是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间,这不是最美丽的时候吗? /我爱深秋,是深秋告诉我,  2.你想到了什么,请你们把它写下来,让我们继续在深秋中畅想。 3.请几位同学上台组成一支小诗队,畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。 4.是啊,是深秋告诉我们:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。4

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-07 08:18:28 页数:4
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文章作者:随遇而安

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