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部编二年级语文下册课文311我是一只小虫子第2课时教案设计

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11我是一只小虫子第二课时一、复习生字,质疑导入1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。2.指生朗读第1、2自然段。3.导学:当一只小虫子有什么意思呢?这节课我们接着读故事。板书课题。设计意图:二年级学生识字记得快,忘得也快。教师有目的地强化复习,能够巩固基础知识。回读课文第1、2自然段能够有效回顾课文内容,为学习新知做好铺垫。二、品读交流,合作探究1.自主阅读:请同学们自由读3~7自然段,找出当小虫子有意思的理由,并做上记号。2.同桌互议:和同桌说一说你找到的理由,听一听同桌的看法,再看看自己找的理由是否正确。3.汇报交流:当一只小虫子有意思吗?谁愿意把你的想法分享给大家?教师相机从以下两方面进行引导:理由一:当小虫子真不错。(1)请同学们自由读3、4自然段,画出描写当一只小虫子还不错的句子,读一读。(2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子,指导朗读。早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!(3)请学生闭上眼睛,听老师的朗读,你的头脑中出现了一幅怎样的画面?(4)引读:瞧!多么悠闲的生活啊!带着你的喜爱之情读一读这段。(5)再次引读:读得真好!在草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,在小狗身上免费旅游,多么惬意啊!女孩子们,我们一起来读一读!(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。(7)教师引读:多么舒服惬意的小虫子啊!我们一起合作读一读,教师读第3自然段,学生读第4自然段。理由二:我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。(1)当一只小虫子有意思,还有什么理由?(2)学生自由朗读第5、6自然段,画出提到哪些小伙伴,他们怎么有意思。(3)汇报交流,教师相机利用课件出示句子。①走在外面一定要小心,别被屎壳郎撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。②螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样跳。③有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。(4)大家自由读读这三句话,你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。预设一:屎壳郎。①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”,指生读词语。②融情想象:如果你就是这只小虫,你会怎样说这句话?预设二:螳螂。①学生读句子后出示词语“贪吃”,指生读词语。②导学:螳螂很贪吃,总想把“我”吃掉,“我”为什么还觉得这个伙伴不错?③指导学生有感情地朗读。预设三:天牛。3,①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”,指生读词语。②融情想象:如果你就是这只小虫,当天牛大婶想要顶你时,你心情怎样?③指导学生有感情地朗读。(5)教师引读:多么调皮又有趣的伙伴啊!我们一起合作读一读,教师读第5自然段,学生读第6自然段。4.指生朗读第7自然段,你读懂了什么?(1)在夜晚怎样能找到“我”?认识破折号。(2)出示词语“使劲”,指生朗读词语并用其说话。(3)齐读第7自然段。设计意图:“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨,也是文本的情感焦点。以此为主线,自然而然地引领学生与文本充分对话,感受当一只小虫子的幸福和快乐,品味当一只小虫子的自由和惬意。三、观察指导,练习写字1.课件出示“我会写”的生字,学生开火车朗读生字并口头组词。屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲2.出示生字“股、劲、使、净”,学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。3.教师利用投影仪展示同学圈画的写字表,请学生说一说圈画的理由。预设:“股”右上第二笔是横折弯。“劲”第二笔是点,第五笔是提。“使”右边是“吏”,捺要写得舒展。“净”是两点水旁,右侧的第四笔横出头。4.课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫,学生观察生字在格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。6.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?设计意图:引导学生观察生字,讨论难写点,使写字具有指向性。8个生字分为两课时,分散了写字难点,集中指导写左右结构的字,有利于加强生字识记。四、拓展交流,布置作业1.交流:你喜欢当什么?说说你的小故事。2.布置作业:把你想当什么的小故事讲给家人听,根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙,将你讲述的这个小故事录下来,放给你喜欢的那位老师听。设计意图:课内与课外有机结合,发散学生思维,激发想象,锻炼学生的表达能力。板书设计我是一只小虫子3,当一只小虫子好不好?  蟋蟀    教学反思文本是阅读的基础和前提,为学生的课堂学习提供凭借,与他们进行着有情感的交流。在这一过程中,学生依然是阅读文本、体验情感的主体,而教师只是整个过程的参与者和组织者。1.以读为主。朗读是语文教学的重要手段。新课标指出:各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话,通过不同形式的读加深学生的感悟。2.找准情感点。在本课教学活动中,我以“当小虫子有意思吗?”为情感点,引领学生走入文本,自读、自悟,互说、互议,如同剥茧一样,透过文字,当小虫子的幸福和快乐,自由和惬意在不知不觉中流淌进学生的心田,这就是情感的力量。3.拓展情感区域。课堂结束时,我安排了这样一项作业:把你想当什么的小故事讲给家人听,根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙,将你讲述的这个小故事录下来,放给你喜欢的那位老师听。此时,学生心中的情感已经跳出了文本的框架,融进了实实在在的生活。完成作业,不仅能激发学生内心对当什么的向往之情,还能将这种情感分享给家人。 3

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 09:30:22 页数:3
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文章作者:随遇而安

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