数学计划总结之数学磨课有感

数学计划总结之数学磨课有感 <br />　　本学期开学以来，六小开展了大组小组磨课活动，听了数十节课，单说在数学课堂上的启发与收获。 <br />　　一、感受到了老师们能够很好的使用教材。 <br />　　新课标人教版的实验教材虽上市不久，但由于经济的飞速发展，却赶不上时代的步伐，教材主题图的设计，有的显得有些陈旧，与学生感知的生活常识相不符，若教师不能很好的使用教材，会导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的教材预设上。这次看课，发现老师们能大胆的对教材内容进行适当取舍，灵活使用课本资源。如：鲁雅娟老师上的“乘法口算”一课，教师就亲自带领学生做了跳绳活动，然后引导学生提出了“一名学生跳10下，30名学生跳几下？怎样能又快又准地算出来？”这一可探究性的数学问题，而没有用教材中主题图“邮递员送信”这一情景来引导学生提问 ，因此也使学生的学习活动没有枝节横生。 <br />　　二、教师能够创设有效情境引导学生学习。 <br />　　教师能够创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生喜闻乐见的情境，让学生在生活情境中感受到数学源于生活，使学生对生活化的数学和数学生活化有了更深刻的认识。这种情境的创设也点燃了学生学习的热情。 <br />　　三、老师们教学角色真正得到了转变。 <br />　　教学过程中要求有学生预习的环节，这一环节的重视，培养了学生的学习习惯及能力，更提高了学生课上执教的能力。通过预习，小组先交流，先学会的给还未学会的当小老师；在全班交流中，教师充分相信学生，尊重学生，给学生展示自己的机会，让学生当小老师，学生执教成了课堂上不可缺少的环节。学生真正成为了课堂的主体、成为了学习的主人 ，并且学生在课堂上学有所获，学有所乐。 <br />　　四、学生的学习方式得到了彻底的转变。 <br />　　课堂上，教师导学、导思、导练有方，老师的领、扶、放适度，教师只适时点拨提升。课堂上，再也看不到单纯的老师讲学生听和单纯的技能训练，整堂下来，学生学得轻松，听者听得愉悦。 课堂上教师真正成为了学生的组织者、引导者、激励者、促进者。 <br />　　五、学生在数学活动中学习 。 <br />　　对于新知的建构，教师能结合儿童的认知特点和知识形成的规律创设情境，在学生已有知识的基础上，实现知识的迁移，由浅入深，循序渐进。课堂上，老师给学生提供了实践的机会，让学生在摆一摆、量一量、画一画、拨一拨、数一数、比一比、做一做中提升认识，在观察中去发现，在操作中去体验，在游戏中去感悟，在玩中学，在做中学，真正做到了让学生在动手、动口、动脑中发展思维、感悟数学。教师重视了学生新知识的建构过程，重视了知识获取中的情感体验，真正让学生在互相交流中学会了创新，提高了能力。如：高淑霞执教的“千以内数的认识”一课时，就是让学生在计数器上拨一拨，拨出的数再说一说中加强数感，提高认识的。 <br />　　六、尊重学生，让学生主动发展。 <br />　　在新知识的巩固中，教师们没有把学生看成一张白纸，而是大胆放手，给学生机会，让学生结合新的认知，举一反三，生生出题，在老师的帮扶下，学生练习题的设计同样会出现基本练习题、变式练习题和拓展练习题题型，学生自编的分层练习题，也满足了学困生获取成功的体验，也解决了优质生吃得饱的问题。这一环节，培养了学生的创新思维和创新精神。课堂上偶尔生成的新知识，教师适当拓展，往往又成了新课的亮点。 <br />　　七、教师有效地开发了课程资源。 <br />　　新知识的运用中，教师调动学生找身边的数学，发现数学在生活中的应用，解决生活中的数学问题。这一环节教师不仅有效地利用了学生资源，开发了课程资源，而且还提升了学生解决问题的能力，从小培养了学生的数学素养。 <br />　　总之，在六小的磨课当中，我看到了教师课堂上，教材能用活、教法能灵活、学生能学活，真正实现了新课改中倡导的理念新、教法新、学法新；看到了老师们在磨课中不断反思，在反思中不断成长。梁校长再三强调当堂达标的问题，看来六小的教学质量能进一步提高，有望了！ <br />