数学计划总结之农村小学数学骨干教师培训学习体会

数学计划总结之农村小学数学骨干教师培训学习体会 <br />　　非常荣幸能代表我市参加吉林省农村小学数学骨干教师培训，让我有机会能近距离的与大师接触，能聆听名师们的讲座，使自己在理论上有了进一步提升。就在我与吴正宪老师合影的一瞬间，我都在怀疑这是否是在梦中。 <br />　　10天的大学校园生活，10天的学习，感觉意犹未尽。在感受大学学习氛围的同时，倾听着各位专家的精彩讲座。虽然一坐就是一天，但没有一丝倦怠，认真的做着笔记，仔细的倾听每一句耐人寻味的话语。生怕一留神，就会把最精彩的错过。最让我难忘的还是吴正宪老师的讲座，似涓涓细流流淌进心田。吴老师是一位非常有品位的教师，她穿着得体、清新亮丽、气质高雅、落落大方。又是那样的谦虚，平易近人。很多人给了吴老师这样的评价：简单的做人，简单的做事，简单的课堂。从短短的3个小时中，我真正感受到了这样的评价对这位大师来说，是多么恰当！ <br />　　吴老师这次讲座的题目是《让孩子在&ldquo;好吃&rdquo;中享受&ldquo;有营养&rdquo;的数学》，她的触动来自一个官员与女儿的对话：&ldquo;爸爸，小的时候您总是让我吃些有营养但我并不喜欢吃的东西，真不明白为什么好吃的东西都没有营养，而有营养的东西又都不好吃呢？&rdquo;再触动：一个儿子与母亲的对话： 一次，在解决了11-8=3以后，母亲随口问道：&ldquo;12-9等于多少？&rdquo;儿子脱口而出&ldquo;5&rdquo;。试问我们自己，平时，我们都了解孩子的想法吗？可能并不见得。很多课堂上，孩子兴奋的举起小手，期待老师能叫到自己，当满怀信心的给出答案时，老师却冷淡的来上一句：&ldquo;不对，再想想！&rdquo;我们是否曾俯下身来问问孩子，他为什么这样想？如果是错的，是否该让他知道错在哪里，好让他及他的同伴不再犯同样的错误。而我们有些教师，常常以成人的眼光审视严谨系统的教学，并以自己多年习惯的教学方式将数学&ldquo;成人化&rdquo;地呈现在孩子们面前。课堂上对孩子们的&ldquo;奇思妙想&rdquo;、&ldquo;异想天开&rdquo;并没有太多的在意，忽视了儿童期心理特点和学习规律，失去了儿童的情趣。所以对待孩子，真应该多一些善良，多一点宽容，多一点理解，做一个善良的使者！来传授知识，启迪智慧，完善人格。 <br />　　所以我们每一位做教师的都应该认真地思考，如何让孩子能快乐的度过人生中只有一次的幸福童年且收获多多呢？ <br />　　这就需要我们创造出&ldquo;有营养&rdquo;又&ldquo;好吃&rdquo;的数学。平时，教师要善于引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历&ldquo;数学化&rdquo;，获得数学思想和方法，要以数学知识为载体，培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、全面性，使学生会思考，长智慧。 <br />　　&ldquo;好吃的&rdquo;数学，属于孩子们自己的数学才是最美的数学 <br />　　&ldquo;好玩的&rdquo;课堂，属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。 <br />　　有一位知名人士说过：&ldquo;我们现在的教学在拼命压缩孩子的儿童期，把他尽早的成人化。当一个孩子该享受儿童期特有的快乐生活时，在课堂生活中却享受不到，殊不知孩子在失去儿童期享受幸福的时候在成人期是永远也弥补不回来的。 <br />　　&rdquo;好吃的&ldquo;数学就是把有营养的数学烹调成适合孩子们口味的数学，就是孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，就是能给孩子以智慧的数学。让孩子感觉到数学好玩，数学容易学。吴老师通过自己对数学教学多年的思考，形成了自己独到的见解，并通过大量的事例用精练的数学语言进行了解读。 <br />　　1、让小学生学&rdquo;有趣&ldquo;的数学 <br />　　唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要有兴趣主导。虽然数学常常以抽象概括的方式进行形式化的表达，但小学数学教学不应该照本宣科，不应该是仅就&rdquo;学术状态&ldquo;的数学学习，而应该是&rdquo;教育状态&ldquo;下的数学学习。应该让抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力，使学生形成&rdquo;想学&mdash;&mdash;爱学&mdash;&mdash;会学&mdash;&mdash;学会&ldquo;的良性循环。 <br />　　2、让小学生学&rdquo;与生活密切联系&ldquo;的数学 <br />　　课程规定的数学知识对小学生来说并不是&rdquo;全新的知识&ldquo;，在一定程度上是一种&rdquo;旧知识&ldquo;。小学生在经历的生活中已经有过数学应用的体验，数学学习是对有关数学现象的重新认识，是在原有认知基础上的总结与升华。教学中，教师要善于创设与...