政治(思想品德)（心得）之思想品德教学与素质教育

政治(思想品德)论文之思想品德教学与素质教育 <br />　　教育的本来意义是什么？是努力促进人的全面发展，但是，在我国过去相当长的一段时间里，&ldquo;重分数，轻能力&rdquo;、&ldquo;重智育，轻德育&rdquo;，&ldquo;重成才，轻成人&rdquo;使人才发展失去了全面和平衡，而这种不和谐使学生背负起越来越多的缺点，从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。 <br />　　实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就&ldquo;有理想、有道德、有文化、有纪律&rdquo;的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育是建立在文化素质、专业素质、心理素质和思想素质基础上的一种高水准的教育。新世纪的人才必须具备三大基本素质：坚定的思想道德素质、扎实的科学文化素质及必备的创新精神和创造能力。而这三大素质的培养，必须以思想道德素质为核心和灵魂。 <br />　　推进素质教育，要特别强调德育的作用。加强德育在观念上要高度重视，真抓实干，在实践上应根据时代发展变化的特点，更新德育的内容，改进德育的方式方法，使德育发挥应有的作用。思想品德是最具时代特征的课程，它是德育的主导渠道。思想品德课程三维目标把情感、态度、价值观放在第一位，追求让学生做负责任的公民，过积极健康的生活。 <br />　　如何在思想品德教学中实施德育素质教育呢？ <br />　　在思想品德教学中，我们要坚持用正确的价值观引导、启发学生，培养学生健康的心理和良好的行为习惯，树立正确的思想政治观念和公德意识。 <br />　　思想品德教学要以中学生逐步扩展的生活为基础，要走进学生，了解学生，从而有针对性的帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观。 <br />　　一、培养学生的主体意识以往的政治课教学，老师不停地讲，学生在下面不停地画、记忆、背诵，在德育内容方面，常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，在德育过程中未能充分重视学生主动地学习和发展。在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中，往往把&ldquo;禁止&rdquo;、&ldquo;防堵&rdquo;作为立足点，不注重积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。其结果，我们所培养的人常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。所以，德育首先就要搞活课堂，让学生成为课堂的主人，发挥主观能动性，因为只有明确了这种课堂教学中师生的地位，才能进一步搞好教与学的关系。我们在教学上要求学生必须具备对一些基本观点的辨别分析能力，针对这一要求，我经常在上课时让学生就某一观点展开辩论。这既加强了对一些基本观点的理解，又调动了学生的积极性，锻炼了学生的自我表现能力和竞争意识，让学生的个性得到健康成长。德育必须转向以学习和学习者为中心，变灌输教育为主体教育，从关注知识传递到更加关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德生成。 <br />　　二、注重学生心理健康的教育教师要鼓励学生，培养学生的自信心。这是在思想品德课教学中心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。 <br />　　要引导学生调节好自己的情绪，培养好自己的性格。道德知识的学习方式不同于学科知识的学习，它更需要情绪敏感性的支持。任何道德学习都是人在处理外部与个体间关系的过程中展开的，是在反复体认、感受和践行中展开的。所以，德育需要重视情绪和情感机制的运用，要做到以情动人。良好性格的培养，有利于学生养成正确的人生态度，坚强的意志，积极的情绪和健全的理智，也有助于学生健康人格的形成。中学时期...