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教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感
教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感
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教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感 <br /> 时光如梭,转眼间,踏着人文思想之路又走过了一个学期,这学期通过学习《教育的真谛》一书,让我感受颇深。让我感受到了名家对教育的不同诠释,也让我在教育思想上得到了充实,在教育理念上对教育有了更为深的理解。 <br /> 陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家,他一生提出了许多教育思想,为后人留下了宝贵的财富。他的教育思想经历了沧桑岁月的洗礼之后,还是那样光彩夺目、熠熠生辉,对广大教育工作者有着重要的指导意义。 <br /> 一。教育活动“生活化” <br /> 陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本”。实施生活教育,引导孩子关注社会生活,是为学生打开创新思维的源泉。 <br /> 在教学中,我们总是选取贴近生活的教育知识,这样学生首先有自己的生活经验,对教学更感兴趣,并积极主动的参与。如我在教学圆这部分知识时,让学生通过观察、讨论在日常生活中都有哪些物体是圆的,让学生走进生活去发现数学知识,学生在课上找到了很多相关知识,通过自主操作,小组全作学习自主找到圆的特点介绍给大家。因为介绍的是与学生生活紧密接触,因此,在活动中,学生的情绪是愉快的,学习也完全是主动积极的。 <br /> 二。教育场所“社会化” <br /> 陶行知先生曾说过:“生活即教育,社会即学校,必须以大自然为您的生物园,才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”意思就是说学校要和社会密切相联系,扩大学校对社会的积极影响。因为学校里的东西毕竟太少,实行了社会即学校这条原理,教育的材料、方法、工具和环境范围都可以大大增加,把学生从牢笼里解放出来,使学校教育作用不局限在学校内。 <br /> 学生的好奇心是很强的,周围世界的各种事物、现象都可以成为他们探索、观察的对象,因此,在平时的教学工作中,尽可能的利用家庭及社区资源,让学生采集与课程相关的资料,走出校园,主动获取相关的知识、技能。 <br /> 三。学生的“创造思维” <br /> 发展孩子的创造性思维,教师需要由较好的引导能力,放开思想、胆量,给学生充分的自信表现。过去我总是想学生是不行的,他们还小了,所以常常有一些教学活动帮助他们完成。在教学活动中也常常是我教、你学,我认真的教,你认真的学,常常忽略了学生的主动性,创造性。其实,社会的前进步伐非常快,社会也在日新月异的变化,学生当然也是随着时代的步伐前进的。现在的学生是聪明了许多、能干了许多。结合“手脑并用”渗透入各个教学活动中,总是希望学生能按照老师的方法去做,其实这样完全限制了他们的创造。应要求他们能够通过不同办法去完成。例如,求圆的周长,学生不仅会想到由长方形的周长可以求出圆的周长,也会想到生活中的设计花坛,做零件等经常用到圆的相关知识。这一点充分说明要相信学生,放手去尝试,会有创造的。 <br /> 为学生提供相对宽松的时间、空间,引导学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、手脑并用,通过切身的体验来感知世界,学生大胆的探索、发散的思维,学生的创造性思维一定能很好的体现。 <br /> 陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的,在实施素质教育的今天,我们更要将理论灵活地运用到实际教学活动中去,以陶行知先生为楷模,学习他高尚的人格品质,求真求实求创造的教育理念,为培养学生成为“真人”,并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:33
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文章作者:U-91898
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