语文论文之小学语文教学 汉语拼音教学谈 <br />汉 语 拼 音 教 学 谈 ——市实验小学 高峰在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。因为它是识字和学习普通话的工具，是阅读的前提和基础，也是每一个人具备终身自学能力的先决条件。应该指出的是，课堂教学实质上是一种师生双向信息传递的过程，老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系。“工欲善其事，必先利其器”。学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。一、汉语拼音教学的重要性 小学语文教学大纲规定：汉语拼音具有帮助识字、阅读和学习普通话三大功能。《语文课程标准》把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具。学好汉语拼音，就能识字、阅读，甚至写作，就能说一口标准的普通话。汉语拼音是人人必须学好的一项基本功。因此，我们必须高度重视，不断加强汉语拼音教学。二,汉语拼音的教学目标 《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。与以往的《教学大纲》相比，《小学语文课程标准》删除了《教学大纲》中“学会拼音方法”、“学读轻声”、“能默写声、韵母”的要求。把“能熟练的拼读音节，有条件的可以做到直呼音节”改为“能准确的拼读音节”。增加了“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字”。从这删、改、增中不难看出，《小学语文课程标准》重视了汉语拼音的工具性，突出强调了汉语拼音工具性的运用功能。汉语拼音的教学重点是培养学生认读和拼读能力，借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。以下的声母，韵母和整体认读音节，一定让学生反复识记，最后达到脱口而出的地步，就像读乘法口决一样。声母二十三个： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母二十四个：a o e i u ǔ ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un vn ang eng ing ong 整体认读音节十六个: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 韵母有四调，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声、符号分别是“–、′ 、ˇ、 ‵”。此外，还有儿化，轻声和变调等内容。三、汉语拼音的发音方法a：发音时嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。例：小妹学语呀呀呀，张大嘴巴a a a。o：发音时嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。例：大公鸡爱唱歌，每天早晨o o o。e：发音时嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。例：河中一只小白鹅，伸长脖子e e e。i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破...
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