语文（心得）之三单目标训练与拓展梯度研究

语文论文之三单目标训练与拓展梯度研究 <br />　　硖石乡红硖小学  苟艳云 <br />　　有效教学是指在老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程，有效教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。而&ldquo;工欲善其事，必先利其器&rdquo;，课堂高效需要优质的课堂工具的开发与使用。&ldquo;一案三单&rdquo;是高效课堂的实施工具，它的制作和使用直接关系着课堂教学效果的优劣，为了保证&ldquo;一案三单&rdquo;的制作质量和使用效果，使其发挥最大的作用来提高课堂的教学效果，我校特制定&ldquo;一案三单&rdquo;的制作和使用要求如下： <br />　　● 《有效教学导学案》 <br />　　（1）《有效教学导学案》的制作要求： <br />　　第一，教师必须深入钻研文本，吃透重点难点； <br />　　第二，创新地设计出符合自己学生的三维目标，根据目标确定本节课的课型并设计高质量的工具单； <br />　　第三，教学过程宜简勿繁，重在突出课堂流程； <br />　　第四，&ldquo;我的反思&rdquo;是教师进行完本课后对教学中存在的问题及自己有关教学方面的感想，手写完成。 <br />　　（2）《有效教学导学案》的使用要求： <br />　　第一，这是教师实施课堂教学的整体思路，对教师的课堂教学起到引领作用，属于教师的工具。 <br />　　第二，教师根据《有效教学导学案》进行课堂结构的安排和时间的分配。 <br />　　●《问题导读&mdash;&mdash;评价单》 <br />　　（1）《问题导读&mdash;&mdash;评价单》的制作要求： <br />　　第一，把握学习三维目标及教学重难点； <br />　　第二，要设计好&ldquo;问题导读&rdquo;。问题设计首先要设计&ldquo;知识性问题&rdquo;；其次要设计原理性问题；再次要设计思想性问题；再就是要设计拓展性问题；最后还要设计习题性问题等。 <br />　　第三，要留足&ldquo;我的自学问题&rdquo;的空间，让学生积极质疑，并呈现出来。 <br />　　（2）《问题导读&mdash;&mdash;评价单》的使用要求： <br />　　第一，在课前一天投放，按单子要求与教师的指导，学生进入课堂自主学习； <br />　　第二，使用过程中禁止学生照着书本做单子，要把看书与做单子分开，让单子引领学生去读书； <br />　　第三，要重视学生对问题的自我发现，在做单子的同时，整理自己的问题，写在&ldquo;我的自学问题&rdquo;处。 <br />　　第四，教师要及时表扬发现问题多而且好的学生。 <br />　　●《问题生成&mdash;&mdash;评价单》 <br />　　（1）《问题生成&mdash;&mdash;评价单》的制作要求： <br />　　第一，各小组的学科长负责及时收集本组学生的《问题导读单》，并整理&ldquo;我的自学问题&rdquo;，报到学术助理处，学术助理负责将班级的问题整理归纳出来，在课前一个小时前交至老师处。教师根据学生问题生成《问题生成&mdash;&mdash;评价单》； <br />　　第二，根据教材的重点难点，对学生的问题进行筛选，保留具有普遍性及典型性的问题，设计进《生成单》里； <br />　　第三，问题的设计要有梯度，要注意对学优生设计一些难度较大的问题来锻炼他们的思维能力，培养一些学科领头雁来引领大家的学习； <br />　　第四，做单子的过程以自学为主，允许学生小范围的交流； <br /> <br />　　第五，要留出多元评价的空间，让学生在学习过程中实现自我评价、组长评价、学科长评价、学术助理评价、教师评价等。 <br />　　（2）《问题生成&mdash;&mdash;评价单》的使用要求： <br />　　第一，在&ldquo;问题解决课&rdquo;上一开始就投放给全体学生； <br />　　第二，要求学生带着&ldquo;问题生成单&rdquo;上的全部问题读文本，并要求通过开放式的阅读文本寻求每一个问题的答案； <br />　　第三，学生进行自主探究、小组合作探究，直至组内达成统一见解，再在班级进行展讲，通过学生的课堂展讲得到真正&ldquo;解决&rdquo;； <br />　　第四，可通过多种方式把《问题生成单》上的问题传达给每一个学生。 <br />　　● 《问题训练&mdash;&mdash;评价单》 <br />　　（1）《问题训练&mdash;&mdash;评价单》的制作要求： <br />　　第一，要准确的再现&ldquo;问题生成课&rdquo;上的关键问题；准确的把握教材，要从教材出发，以问题的形式对学生做恰当的拓展引领；要注意把学生引向教材之外的更多的教学资源，拓展学生视野； <br />　　第二，题目设计体现目标性、综合性、应用性、拓展性等； <br />　　第三，要设计学生自我更正与评价的空间，实现学生的自我成长。 <br />　　（2）《问题训练-评价单》 的使用要求： <br />　　第一，要在&ldquo;问题拓展训练课...