语文（心得）之浅谈语文课堂教学中多媒体课件使用的目的

语文论文之浅谈语文课堂教学中多媒体课件使用的目的 <br />　　摘要：  随着课程改革的发展，多媒体课件在语文课堂教学中的使用也越来越普遍，它既给我们的课堂带来了活力，也给我们使用它的目的带来了思考。 <br />　　关键词：  语文课堂教学    多媒体课件    目的 <br />　　随着新一轮课程改革的纵深发展，课堂教学改革成了新课程实施的关键。语文课堂教学是这支改革大潮队伍中的主力军，它的面貌正在发生着日新月异的变化。它一改传统的一支粉笔，一块黑板，一张嘴的面孔，代之以活力四射、容光焕发的新形象&mdash;&mdash;热烈的讨论声、积极的发言声、朗朗的读书声，更有那动人的音乐声和那能吸引眼球的动画或图片。这就是多媒体课件在课堂上的运用，它不仅扩大了课堂教学的容量，节省了时间，而且从听觉、视觉等感官角度激起了学生的兴趣，引起了学生对课堂教学内容的关注，弥补了传统教学中直观感受不足的缺陷，在很大程度上加强了课堂教学效果。因此，多媒体课件作为一种先进的教学工具或教学手段，其优势为众多的教师所认同，特别是在公开课、比赛课中，似乎是要必用的，否则它就不是公开课了，或比赛效果就要大打折扣了。这样就不免引起了许多教师对语文课堂上的多媒体课件使用目的的思考。 <br />　　一、对多媒体课件使用目的的思考 <br />　　随着多媒体技术的不断提高，多媒体课件在课堂上的使用已成普遍现象。它在某种程度上确实能大大提高我们的课堂教学效率，那么它在我们的语文课堂上到底充当什么样的角色呢？让它成为课堂上的主要成员，从而解放黑板和粉笔，还是仅让其充当助手的作用？在实际教学活动中，我们发现它只能起辅助作用，而且它的使用还要根据课堂教学内容来定，并不是所有课堂都要使用它，也并不是所有问题都需制成PPT或FLASH。然而在如今的公开课、比赛课中，无处不见它的身影。如果没有它存在的话，这样的课可能就要被戴上没跟上时代的步伐，还是老一套，没新意的帽子了。由此看来，多媒体课件既带来课堂教学手段上的革命，又给教师带来了一定的压力。如何正确使用多媒体课件是教师在备课过程中必须思考的，不能让它喧宾夺主成为主导者，只能充当助手。因为语文课堂有其自身的特点&mdash;&mdash;师生与文本的对话。如果是学生必须阅读的一些较长文字资料、示例（课堂补充的）等，就有必要印发而不是写到投影片上，因为后排座位的同学可能看不清楚投影片上的内容，从而影响教学效果。如果多媒体课件用得好，恰如其分，则能起到推波助澜的作用；如果滥用或用得不当，教师成了课件放映员和解说员，学生成了善良的观众和听众，那么语文课堂就成了时髦的技术展示场和表面热闹的活动场，这样就事与愿违了。 <br />　　二、多媒体课件在课堂运用上的失误。 <br />　　那是一年前，我在教授《俗世奇人》这一课时，就出现了上面所提到的问题，导致一堂公开课&ldquo;演&rdquo;砸了。我在备课时，着重点放在&ldquo;奇&rdquo;字上，重点引导学生通过自主阅读课文，品味刻画人物的精彩语段来了解什么是&ldquo;奇人&rdquo;。据此设计了以下问题：你从标题中可获得什么信息？&ldquo;刷子李&rdquo;和&ldquo;泥人张&rdquo;的&ldquo;奇&rdquo;体现在哪些方面？作者是怎样来刻画二人的&ldquo;神奇&rdquo;之处的？读了本文后，你最喜欢文中的哪些句段，读出来，并说明理由。同时结合课后练习进行拓展延伸，另外还设计了一个&ldquo;我来说身边的‘俗世奇人’故事，‘彩塑泥人图片欣赏’&rdquo;等环节。两个故事整合在一堂课内，内容之多，时间有限，为了完成任务，我把这些环节的相关内容制成了二十多张PPT。本以为按照这个思路和程序上下来，应该能算成功的：扣住文本，目标明确，又联系现实生活适当地拓展了文本，基本上体现了语文的人文性、工具性，而且整堂课学生的参与性还算积极，配合了老师的每一个环节。然而这一&ldquo;配合&rdquo;，课后想来，它正好成了我这堂课失败的证据。这一&ldquo;配合&rdquo;的始作佣者就是那早已预设好定格了的二十几张投影片。它从听觉、视觉等感官角度完全牵制住了学生，学生全然没有了阅读文本，自主思考发问的时间，对预设问题的探讨也不深入，而流于形式了，学生完全失去了主体地位。我想这二十几张投影片放完，在某种意义上确实给学生带来了一定的冲击，但更多的应该是眼花缭乱了，...