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语文(心得)之浅谈小学语文词语教学方法
语文(心得)之浅谈小学语文词语教学方法
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语文论文之浅谈小学语文词语教学方法 <br /> 词语教学是小学语文的重要组成部分,是学生理解句子,领会课文内容的重要途径。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。因此,教师在词语教学当中,应当充分发挥学生的主体作用,让学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,让学生通过各种有趣的学习活动,理解、掌握所学的知识。下面,就词语教学的几种方法,浅谈几点体会。 <br /> 一、生活法有些词语意义比较抽象,但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现,因此在教学过程中,教师应注意引导学生联系生活实际,唤起他们的亲身体验来理解。这样既达到教学目的,又培养了学生良好的学习习惯。例如:“礼貌”一词,意思比较抽象,很难理解。这样的词语可引导学生联系实际生活理解:早晨见到老师说:“老师早”;走到老师办公室门前,用手轻轻地敲门,老师叫请进,你才轻轻地推门进去;妨碍了别人工作或无意做错事情,主动向别人道歉说:“对不起”;别人帮你的忙要说“谢谢”;家里来了客人要主动喊人,请客人坐,倒茶等。通过这样的引导,学生对“礼貌”这个词就不难理解了。 <br /> 二、动作法比动作也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子,教学时,教师可通过比动作让学生领会动词的意思。例如《风筝》一文,在描写孩子们放风筝时,作者运用了一连串动词:拿、托、牵、举、跑、拉。这些动词把孩子们放风筝时的欢乐情景写得十分生动、形象。教学时,教师让学生通过想象,比一比“拿、拉”的动作,做一做“托、牵、举、跑”的动作。学生就不难理解放风筝时孩子们欢乐的心情,而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。 <br /> 三、实验法有人说:“看到的不易记,听到的容易忘,动手做才能学得会。”因此,教师在引导学生学习过程中,应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会,让学生亲身实验演示词语的涵义,使学生在亲身的实验中感悟词语所表达的意思。例如教学《乌鸦喝水》时,写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”,教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水(红色)的瓶子里一粒一粒地扔下去,其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时,教师稍加点拨,学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。 <br /> 四、比较法比较法理解词义,是小学语文词语教学中一种常用的方法。在小学语文教材中,有些词语虽然含义并不深奥,却用得准确、传神。教学这类词,教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感,意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句,其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情,而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。教学时,教师可指导学生通过对比琢磨加以理解,从而知道作者因心境不同,运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样,可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。 <br /> 五、互换法阅读时,可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识,启迪新的知识,还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《盘古开天地》中“抡起斧头”一句的“抡起”,教学时,教师可指导学生进行换词训练。学生把“抡起”换成“拿起”,然后通过比较,并联系上下文深究词义,知道“抡起”除了有“拿起”的意思外,还有表现事物沉,需要很大力气,从中体会作者用“抡起”的特别含义;知道有些词既有近义的特点,更有程度深浅之分。通过这种换词练习,可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧,体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。 <br /> 六、再现法使用现代教育技术,可以变静态为动态,再现课文所描述的优美境观,既释词又解句,使学生更好地把课文了然于心。如《赵州桥》这样描写桥上的雕刻艺术:“栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时,教师可用电子白...
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发布时间:2023-01-16 13:41:14
页数:4
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文章作者:U-67198
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