语文（心得）之课堂教“活”,高效成效

语文论文之课堂教&ldquo;活&rdquo;,高效成效 <br />　　教了二十年书，如果说自己从来没有认真地思考过什么，自己也不太愿意承认，了解我的人可能也会骂我虚伪。可是，假如真要我说说这二十年里我琢磨出了什么，那么我真的也感到有些惶恐，&ldquo;想&rdquo;来&ldquo;想&rdquo;去，我只不过&ldquo;想&rdquo;了一个&ldquo;效率&rdquo;问题，我所追求的也还是两个字，&ldquo;有效&rdquo; <br />　　叶圣陶先生告诉我：&ldquo;教是为了达到不需要教。&rdquo;教学时，要&ldquo;给（学生）指点，给（学生）讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手。我想，在这上头，教师可以下好多功夫。&rdquo;我听了以后懵懵懂懂，不明就里。后来他又说：&ldquo;教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也。&rdquo;&ldquo;上课时应取讨论方式，就学生预习所得而讨论之。其有不合，则为之订正；其有未尽，则为之补充；其有弗及，则为之阐发。&rdquo;这下总算是有些听明白了，上课时，从学生这方面来说，就是要讨论，从教师这方面来说，就是指导。教师和学生在课堂上以问题为凭借，以讨论为抓手，在合作中探究，在探究中提高，这样一来，效率就有了。在 具体的教学 中，我试着去做了做，发现效果还真不错。 <br />　　首先，相信学生。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。可以拿出一节课的时间，播放杜郎口的课堂录像，描述期待实现的课堂理想，动员的同时对学生提出要求。一般说来，此举会让学生热血沸腾，饱受压抑的活跃分子恨不得立马就砸掉讲台跳上桌子表演&mdash;&mdash;对于这种典型的&ldquo;三分钟热度&rdquo;，老师既要给予保护，又要想办法利用。 <br />　　其次，加强展示。我以为，课堂中的交流必须要是真实的，哪怕我们只为学生上一节课，哪怕那一节课中我们只和某位同学进行一次交流，我们也要保证这一交流是真实的交流。可能我们没能够彻底解决学生的问题，但我们的回答至少是真实的，真诚的。真才有效率，假，还有什么资格谈效率？所以，那一节课我的教学设计思路是：以学生的问题为教学问题，指导学生讨论；一个问题群结束，再进行下一个问题群，即以学生的问题贯串课堂始终。那一节课上课前，我非常匆忙，因为我是第一个上课，学生提出了一百多个问题，而我的整理时间只有短短的课间十分钟。但我认为那节课上得比较成功，课堂交流相当活跃而充分，当我说到&ldquo;这是某某提出的问题，很有深度&rdquo;时，问题的提出者都会露出抑制不住的喜悦。后来，我又有机会到我当时上课的那个班级，学生们立即报以热烈的掌声，其情可感。[来源：Z。xx。k.Com] <br />　　第三，引导竞争。人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决，让骏马和雄鹿赛跑；让野猪和笨熊摔跤，让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白，真正的对手只有他自己。在竞争方式上，可以是组与组，可以是男女生对抗，还可以是组内单兵作战。语文，真没啥可讲的。在&ldquo;学习&rdquo;与&ldquo;展示&rdquo;之间搭座桥梁&mdash;&mdash;学的都是立即要展示的，而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在&ldquo;即学即用，用以促学，学用相长&rdquo;。课堂上，如何活动并不重要，重要的是&ldquo;都活动了吗&rdquo; <br />　　首先，相信学生。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。可以拿出一节课的时间，播放杜郎口的课堂录像，描述期待实现的课堂理想，动员的同时对学生提出要求。一般说来，此举会让学生热血沸腾，饱受压抑的活跃分子恨不得立马就砸掉讲台跳上桌子表演&mdash;&mdash;对于这种典型的&ldquo;三分钟热度&rdquo;，老师既要给予保护，又要想办法利用。利用的方式就是让他们牵头组建学习小组，每个小组设计组徵，起个名字，提出口号，同时在教室侧墙开辟竞技栏，对各组的表现进行打分量化，以&ldquo;红旗&rdquo;或者&ldquo;星星&rdquo;等标志呈现。不要小看这些形式，这是高效课堂成败的关键。 <br />　　第四，突出应用。我们虽然也强调&ldquo;学以致用&rdquo;，但更多的时候给学生的印象是&ldquo;学以‘备’用&rdquo;，而不是立竿见影式的即学即用。打个不恰当的比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信&ldquo;驴&rdquo;由缰...