语文（心得）之教学过渡的艺术

语文论文之教学过渡的艺术 <br />　　在平时的教学中有的教师可能用过&ldquo;学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文&rdquo;、&ldquo; 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段&rdquo;这一类的话来衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。张开发老师在《今天我们如何上公开课》的讲座中提到&ldquo;教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）&rdquo;给我留下了深刻的印象。 <br />　　一、串联式过渡。 <br />　　通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果。 <br />　　我的教学过程是这样的。（加粗字体是我的过渡语） <br />　　（一）自由读课文3&mdash;&mdash;5自然段，同时思考： <br />　　1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？ <br />　　2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用&ldquo;因为&hellip;所以&hellip;&rdquo;的句式说一说。 <br />　　师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过&ldquo;称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？&rdquo;体会） <br />　　3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。） <br />　　师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？ <br />　　4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边&hellip;&hellip;小壁虎爬啊爬，爬到大树上&hellip;&hellip;小壁虎爬呀爬，爬到房檐下&hellip;&hellip;（通过&ldquo;爬呀爬&rdquo;引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。 <br />　　（发现课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的小朋友，也有很多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐得多端正呀！我看谁会比他坐得更端正。） <br />　　师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？ <br />　　5、模仿说话。 <br />　　模仿课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见&mdash;&mdash;？。小壁虎说：&ldquo;？&mdash;&mdash;？，您把尾巴借给我行吗﹖&rdquo;？&mdash;&mdash;？说：&ldquo;不行啊，我要用尾巴？&mdash;&mdash;？。&rdquo; （鼓励学生用上&ldquo;&mdash;&mdash;来&mdash;&mdash;去&rdquo;说话） <br />　　师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都有用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过，这时候它想起了谁？（生：妈妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？ <br />　　（二）学习第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生能力。） <br />　　1、指名读第7自然段。想一想：小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ <br />　　2、拓展：假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，他会怎么说？小鱼、老牛、燕子又会怎么说？） <br />　　二、提示性过渡。 <br />　　阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作&ldquo;由此及彼&rdquo;、&ldquo;以因求果&rdquo;、&ldquo;举一反三&rdquo;地联想，从而在揭示&ldquo;来龙去脉&rdquo;的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。在听一位老师教学《田忌赛马》一课时，他在课堂上突然提出：&ldquo;假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去...