英语（心得）之生活情境——让平凡的世界不“平凡”

英语论文之生活情境&mdash;&mdash;让平凡的世界不&ldquo;平凡&rdquo; <br /> 　　【内容提要】：英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国小学生的第二语言，语言氛围较少。这就需要老师尽力创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会。本文从依托教材、营造氛围、作业布置和贴近生活四个方面来阐述如何在小学英语教学进行情境巧设，以此来使小学英语课堂生活化，从而提升小学生的英语素养。 <br />  <br />　　【关键词】： 情境 &ldquo;生活化&rdquo;教学 <br />  <br />　　不久前，我有幸享受了一场珍贵的教学盛宴&mdash;&mdash;全国小学英语优质课教学研讨观摩课。现场来自全国不同类型精彩纷呈的课，使我受益匪浅。虽然每位教师风格不一，方法各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。给我留下深刻印象的是南京的顾老师所执教江苏牛津英语6B《Asking the way》一课，她把整个舞台创设成了个&ldquo;mini city&rdquo;，让学生在近乎真实的场景中去感知对话，进行交际，可谓用心良苦。 <br />  <br />　　这里结合听课的心得和自己平时教学实践，谈一谈在英语课堂教学中该如何巧设情境，实施小学英语的&ldquo;生活化&rdquo;教学。 <br />  <br />　　生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。 <br />  <br />　　所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是&ldquo;情&rdquo;与&ldquo;境&rdquo;的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。 <br />  <br />　　因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，&ldquo;教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育&rdquo;，讲的也就是这个道理。 <br />  <br />　　一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化 <br />  <br />　　小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。我在日常的英语教学中也紧紧抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。结合这次全国优质课评比来说，顾老师在执教江苏牛津英语6B《Asking the way》中，开场就很有创意的运用四幅图提示学生，分别是：an apple、a microphone、Gu Lou、feet，让学生在已有的知识积累下，通过图片对new English teacher加以描述。另外，围绕文本主题&ldquo;asking the way&rdquo;， 自然过渡，延伸到爱好，如何上学等日常话题的交谈。再由一个开放性话题&ldquo;What can you see on your way to school?&rdquo;展开，实现对public signs的新词教学。由此可见，现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，进一步探索英语教学生活化，使课堂充满情趣。 <br />  <br />　　二、营造氛围，创设情境，使英语教学课堂生活化 <br />  <br />　　新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。 <br />  <br />　　1、建立和谐的师生关系，营造生活...