信息技术（心得）之新课标下信息技术实践与探索

信息技术论文之新课标下信息技术实践与探索 <br />  面对新课标，采用什么样的教学方法才能适应课程改革发展的需要，促进学生成长、教师发展和学校教学质量提高，实现提升学生信息素养的总目标，是摆在信息技术教师面前的一个课题。下面结合自己5年的一些实践和大家进行探讨。 <br />    一、师生互动，提高教学水平 <br />    新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互补充，在这个过程中，教师与学生交流彼此的情感、体验和学习方法，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进，实现教与学共同发展。因此我们认为：构建新型的师生互动的教学关系，成为新课程改革的首要任务。比如，我在讲解自选图形应用时，让学生在Word中利用“绘图”工具栏中的“自选图形”画下面的图形。 <br />    讲课前，我先通过极域电子教室进行广播教学，利用动画效果激发学生的学习兴趣。然后关掉极域电子教室，让学生打开Word，我边讲解边让学生操作，比如画一个正圆，如何找圆心，如何把两个圆相交的公共部分显示出来，如何设置下标，如何组合图形等，采用边操作边研究，互问互答的方法把与本节相关的所有知识点教给学生，然后让学生自己动手完成绘图。在会画正圆的基础上，引导学生思考如何画正方形，正三角形等。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 <br />    二、小组学习，共同提高 <br />    由于学生水平参差不齐，在实际教学中，老师应当采取一些有效的办法，如课前调查、与个别学生交谈或课堂交流等，充分了解学生已有的信息技术水平，既要关注班级学生群体的学习特点，又要兼顾学生发展需要等方面的个性差异。 <br />    我将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。这样，既保证了学生完成教学大纲规定的学习任务，又充分调动了学生学习的积极性和主动性。 <br />    三、给学生提供当“小老师”的机会 <br />    教师可以在课堂练习的设计上分出不同层次，设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”。例如在讲解“文件与文件夹”时，要求学生做下面的练习。 <br />    1．在“C:/考核”文件夹下新建“图片”、“文档”、“音频”三个文件夹，并将考核文件夹下原有的图片文件、文档文件、音频文件依次逐个按类移动到这三个新建的相应文件夹中。（必做） <br />    2．整理考核文件夹。在“C:/考核”文件夹下新建“娱乐”文件夹，并在“娱乐”文件夹下再新建“图片”、“歌曲”两个文件夹，将原“C:/考核”文件夹下“图片”、“音频”文件夹依次逐个放到“图片”、“歌曲”两个文件夹中，将“考核”文件夹设置为共享。 <br />    通过练习，学习基础差的学生掌握了基础知识和基本技能，为今后的学习打下良好的基础。在此基础上，对学有余力学生设计综合性问题让其解决。对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。对学习兴趣很高的学生就可让其在掌握一般方法基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，制作出富有新意的作品。总之，通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。 <br />    新课程理念下的信息技术教学，不再是教师单向的付出，而是专业成长和自我实现的过程。创设基于师生互动的教学模式势在必行。信息技术课是崭新的素质教育课程，作为信息技术教师，我们要以新课程标准为指针，对信息技术课程不断进行探索和实践，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。 <br />  <br />