物理（心得）之如何在物理教学中运用心理教育

物理论文之如何在物理教学中运用心理教育 <br />如何在物理教学中运用心理教育激发学生的学习动机岳阳楼区梅溪一中  李纯心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动达到目标的功能，同时还具有调动人的行为的功能。在如今素质教育改革大潮中，作为实施者&mdash;&mdash;教师应积极探索新的教育教学方式，最大程度地激发学生的学习动机，适应教育改革的需要、社会的需要，作为一名物理教师笔者从以下几个方面谈谈怎样在物理教学中运用心理教育激发学生的学习动机。一、启发性学习、奖励式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中有一个知识网络，并和相应的练习题做一下对照，看一看自己是否能解答（用铅笔写）。2、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学的重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注重引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？&ldquo;干了&rdquo;同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励机会。二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激发学生的学习动机来说，也是功不可设。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？&ldquo;凸透镜、凹透镜。&rdquo;再问一个学困生，&ldquo;凸透镜具有什么特点？&rdquo;此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚集于火柴或一张白纸。&ldquo;聚光。&rdquo;&ldquo;好！你真棒？那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？&rdquo;&ldquo;发散。&rdquo;&ldquo;这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要向你提几个问题。你先记好了。&rdquo;讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问，讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。三、赞许与评价无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。&ldquo;优点单&rdquo;就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见我至今记忆犹新，&ldquo;学习成绩差，不一定代...