18 威尼斯的小艇课堂实录（部编版五年级语文下册）

18威尼斯的小艇课堂实录（第二课时）一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入师:(出示图片)请看大礼包--“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。(抽生猜，齐猜) 师:对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：威尼斯的小艇(生齐读) 师:通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是哪些呢？生：样子、技术、作用（师板书:样子、技术、作用)师:作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢?现在我们就到课文中去把它们找出来。 师:请齐读自学提示(师点击课件)生:齐读自学提示 师:好，开始吧!(师适时点拨）二、品读探究，合作交流 （一）自主探究，组内交流。 （二）汇报学习情况。【小艇的样子奇特】 师:同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。(师点击课件，出示小艇) 师:你们这组认为这段中哪些句子写得精彩?大声地告诉同学们。 生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(师随机点击) 师:这段话作者用了什么修辞手法?把小艇分别比作什么？写出了小艇的什么特点?请到句子中找一找。 生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点。师:谁来补充?我们先看第一句(师相机点击课件)6 生:第一句把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。 师:小艇有多长?生：二三十英尺长。师：也就是6-9米，好长的小艇。师:再看第二句(师相机点击课件)生:把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。师:请看新月(师点击)多美啊!小艇就有这么美(师点击小艇的外形)。 师:谁来说第三句? 生:把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。 (师相机点击课件)师:马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。 师:谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来? 抽生读 师:谁来评价一下 师:老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。 生齐读 师:通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象?生：奇（板书:“奇”） 师指导背诵:你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢? 师引导:拿起画笔把它--(画下来) 把这段优美的文字--(背下来) 师:好，下面就请同学们从中选择一种开始行动(配乐) 生自由选择完成师:完成好了的请举手。 师:你的记性真好，来，大声地背给大家听听。生背 师:你的画技真棒，几笔就作一幅画!师:这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧!(将画点放展台上，击‘展台’) 6 【船夫的驾驶技术好】 师过渡:造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢!但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?请探究这一主题的同学举手发言。 师:你们觉得船夫的加强技术怎么样?生：好（师板书:好) 师:书中能找到这句活吗?读给大家听听，齐读(点击课件) 师:你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术? 生汇报 师:出示重点句子:行船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。 师:这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好?自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示(出示课件)看看怎么填? 师:来，我们一起来填填。 师:在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他(生接读) 师:在拥挤的情况下，他能(生接读) 师:在遇到极窄的地方的情况，他能(生接读) 3.(理解重点词语)师:在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。 师:谁找到了? 生:操纵自如 师:你能给它找个近义词吗? 生:得心应手 师:这是理解词语的一个好方法。 师:你还有没有其他的办法来理解它? 生:联系上下文 师:说说你的理解。 6 生回答 师:他说得对吗?大家来做做填空题(出示课件)，一起想想看。 生齐答 4.师:这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。 师相机出示重点句:两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师:说说理由。师:真的是建筑在飞一般地倒退吗?而是船在(生接答)更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读。 师:作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，船夫的驾驶技术高超。5.师朗诵，想画面(第四自然段):多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。 6.师引导表演读:睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么? 生:当一名船夫。 师:好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备:以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗?开船! 师:多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧! 生齐读。 师:听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。(出示图片)(旅游观光，导入下段) 生欣赏 【小艇的作用】 师:多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了--(生接)快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去? 请学习小艇的作用的同学举手发言。 师出示表格，抽生填表 师提示:谁乘小艇，干什么? 师:年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么?请展开丰富的想象。6 生自由交流。师:你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去? 生自由交流。师:看到这么多同学想发言，老师真高兴。 师:看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。 师:同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象?晚上又是怎样的呢?用两个字概括一下。生：热闹；寂静。师:你们是从哪些精彩的句子中体会到的?勇敢的你在哪里? 生:“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中。”这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。 师:把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀! 师:还有没有更精彩的地方，你们发现了吗? 生:热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--(生接答)静。 师:作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊!还有其他的句子吗? 生:“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。” 师:轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美? 生:静态的美 师:摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢? 师继续引导:在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?生:水面静时。 师:说得好，水面为什么会静下来呢? 生:小船停泊了。 师:正因为小船停泊了，我们才看到--(生接读)月亮的 我们才注意到--(生接读)高大的 我们才注意到--(生接读)古老的 师:你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系-- 6 生:密切 师:这就充分地说明小艇的作用怎么样? 生:小艇与人们的生活息息相关。 师:作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧!声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。 师:想看看威尼斯美丽的夜景吗?请欣赏图片。 师:好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧! 【学习课文第一自然段】 师:因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。 生齐读师:是呀，小艇已经成为了威尼斯--生：主要交通工具(师板书:主要交通工具) 师:小艇还成了威尼斯一道主要的风景线。 四、课堂总结，阅读链接1.师：这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。 2.师：请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。 （1）自读自悟。 （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。五、拓展延伸，作业设计 师:同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯:(师边说边点击课件) 1.请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。 2.小练笔:下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。6