体育（心得）之初探小学体育教师的语言艺术

体育论文之初探小学体育教师的语言艺术 <br />摘要：快乐体育？有些人会认为快乐体育就是体育课上的比较快乐，游戏比较多，学生比较开心。其实，快乐体育从方法论角度讲，就是教师运用语言做导引，以&ldquo;玩&rdquo;、&ldquo;做&rdquo;或&ldquo;搞&rdquo;的面貌出现的，学生心理放松、自如，心情愉快，无拘无束能以十分热情、百分精力投入，课堂氛围非常好，学生在这种良好的环境下，十分有利于个性的张扬、主动、积极性的发挥。在教学过程中运用好语言艺术的话，能充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得&ldquo;发现&rdquo;或&ldquo;成功&rdquo;的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，&ldquo;主动学习、愉快发展&rdquo;就成其方法论的主要特征。关键词： 语言、启发、幽默、激励、情景、体验、教育家苏霍母林斯基曾说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发，一种引导。事实上，就是经过暗示传递出去的信息，较之直接铺叙的要丰富得多、深刻得多、生动得多。教师的语言既表现在明白晓畅上，又体现在间接引导上，而有时后者显得更重要，因为，这种方法能有效地保护学生的自尊心和上进心，一定意义上是一种比直接法更高超的交流技术。语言艺术方法有：启发式、幽默式、激励式、情景式、体验式启发式：孔子曰：&ldquo;不愤不启，不悱不发，兴一隅不以三隅反，则不复也。&rdquo;教学中注意创设&ldquo;愤、悱&rdquo;的情境，通过必要的设疑、铺垫，即使的启发、诱导学生引入&ldquo;心求通而未达，口欲言而未能&rdquo;的境界。学生注意力的高度集中，思维高度紧张而活跃。此时，教师如抓住本质、关键，运用启发性的语言在要害处稍加点拨，则必能打开学生的思维能力。所以，教师的语言应具有含蓄隽永、发人深思、富有启发性的韵味，就仿佛知时节的春雨，在需要时，请让他&ldquo;当春乃发生&rdquo;吧！本方适用于对学生进行思维开发，引导学生顿悟时。如：四年级体育课&ldquo;立定跳远&rdquo;时学生总感觉难度大，太复杂。所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚课堂气氛沉闷，学生也没有生气。所以，我带着学生去森林的动物王国游玩，问：&ldquo;学生什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？那种动物跳得最有节奏性？&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;&middot;人类哪种运动和它们的本领一样厉害？&rdquo;让学生看各种动物跳来引出了解人类的运动&mdash;&mdash;跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我们教师用动物的语言向学生发出比赛的要求，要求学生用兔子、青蛙、袋鼠、等动物的模范跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，接着宣布比赛结果，告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好的运用动物们的本领，来结合人类的运动跳远&mdash;&mdash;让学生自己讨论，自由找搭档练习。并结合青蛙河，过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。慢慢的根据青蛙过河的优美、完整动作来纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。幽默式：幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的语言形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。米&middot;斯维特洛夫说：&ldquo;我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。&rdquo; 苏霍母林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。教师在课堂上来点幽默，庄谐杂出，妙语解颐，学生兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在课堂上遇到突发事件时，以幽默的语言来转移学生视线，使课堂教学得以正常开展，即&ldquo;寓教于乐，寓庄于谐&rdquo;。      例：在练习立定跳远时，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我们就可以采用用&ldquo;三字经&rdquo;来激发学生的兴趣 。上课时一边做示范，一边讲动作要领：&ldquo;膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果...