25 慢性子裁缝和急性子顾客教案与反思（部编版三年级语文下册）

25慢性子裁缝和急性子顾客［教学目标］1.会认10个生字，会写11个生字，积累多音字“缝”“夹”。2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。【语文要素】［教学重难点］分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认10个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”“夹”。（重点）2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。一、活动导入，激发兴趣1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书的制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时两分钟，现在开始。2.（时间到，教师选两位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求。（课件出示）1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？（二）检查识字情况。3 1.课件出示课后生字词。（带注音）（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（三）再读课文，整体感知。1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服。）2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料。）师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。三、指导书写1.课件出示会写字。2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写最后一点，注意“性”和“姓”的不同）3.学生书写，教师巡视，个别指导。第2课时◆课时目标1.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。（难点）一、复习导入1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议，导入学习。二、指导读文，积累技巧1.小组合作。（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。（3）小组派代表汇报交流结果。2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓。）3 3.课件出示：因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？（2）此时这位顾客会说些什么呢？师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有怎样的情绪变化呢？（学生自由发言）4.假如他们俩交换一下性格，会发生怎样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）5.男女生分角色朗读全文，再次体会两人之间的有趣故事。三、总结提升，复述故事1.出示表格：时间：第一天第二天第三天又过了一天急性子顾客的要求：慢性子裁缝的表现：2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。3.全班交流，教师指导、评价。师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后又有什么样的收获呢？（做任何事都不能急躁，也不该拖拉，要掌握分寸，循序渐进。）［教学板书］25慢性子裁缝和急性子顾客急顾客要求多变慢裁缝配合顾客要求［教学反思］为了让本次课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发了学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生的主体作用，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，我让学生分角色读、表演读，激发了学生的学习激情，帮助他们领悟了文中所传递的思想。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们的阅读与表达能力得到进一步的提升。3